Revista Multidisciplinar de Estudios Generales
La Revista Multidisciplinar de Estudios Generales (REG) ISSN: 3073-1259, de publicación trimestral, surge como iniciativa de generar espacios de difusión y divulgación de trabajos de investigación producidos por investigadores, profesionales, estudiantes y la comunidad en general, interesados en la divulgación científica de estudios empíricos, artículos científicos, artículos de revisión, informes técnicos, ensayos, entre otros. Objetivo: Promover la difusión y divulgación de trabajos de investigación científica producidos por investigadores y la comunidad en general. La Revista Multidisciplinar de Estudios Generales (REG) ISSN: 3073-1259, es una revista electrónica abierta dirigida a investigadores, profesionales, estudiantes y la comunidad en general que desarrollen investigaciones en diferentes áreas. Su misión es generar espacios de intercambio de conocimientos y experiencias en el campo multidisciplinar. Además, difunde conocimientos humanísticos, científicos, culturales y técnico-tecnológicos referidos a la ciencia general. Esto responde a la importancia y pertinencia de aumentar la difusión, visibilidad y accesibilidad de la literatura científica, potenciando el acceso libre a la misma. Asimismo, tiene una periodicidad trimestral. Esto implica que existe una convocatoria abierta todo el tiempo para recibir contribuciones de artículos científicos originales, empíricos y teóricos, artículos de revisión, informes técnicos y ensayos que pasan por una etapa de diagramación y son publicados. Si el artículo presenta observaciones, ya sea de forma o de fondo, se remite a los autores ofreciendo sugerencias de ajuste. MISIÓN Ser un espacio y medio electrónico trimestral dentro de una temática multidisciplinar, especializado en la difusión y divulgación de trabajos de investigación científica y la reflexión del quehacer del ser humano. VISIÓN Ser una revista científica de reconocimiento nacional e internacional, que entrega resultados de investigación inéditos, derivados de proyectos científicos en el campo multidisciplinar, con el propósito de unir a todos los seres humanos con sus semejanzas y diferencias a través del debate de ideas. La Revista Multidisciplinar de Estudios Generales (REG) los artículos se publican en idioma español & inglés, en FRECUENCIA TRIMESTRAL. En los meses de: Enero/marzo; abril/junio; julio/septiembre; octubre/diciembre, y recibe artículos en español e inglés.
Educación emocional y neuroeducación como estrategia pedagógica en educación física
El presente estudio analiza la Educación Emocional y la Neuroeducación como estrategias pedagógicas aplicadas en la asignatura de Educación Física en el nivel de Educación General Básica. La investigación se desarrolló en la Unidad Educativa Fiscal “Mejía”, ubicada en la región Sierra del Ecuador, con estudiantes de 10mo año. Se aplicó un anàlisis mixto cualitativo y cuantitativo, empleando técnicas como observación sistematizada, encuestas estructurada y entrevistas dirigida a docentes del área de Educación Fïsica. El objetivo es evaluar la incidencia que tienen las actividades motrices planeadas en las actividades del docente, con enfoque socioemocional en variables analizadas como autorregulación, trabajo colaborativo, bienestar, motivación intrínseca e inteligencia emocional. Los resultados obtenidos de la entrevista y encuesta identificaron incrementos significativos especialmente en motivación intrínseca y extrínseca con bienestar subjetivo. Esto demuestra que la integración de emociones en el plan docente y PEI institucional fortalece el compromiso que tienen los estudiantil con las materias y clima de convivencia en el aula. Se observó mejoras significativas en convivencia escolar y aplicación de normas de convivencia, capacidad que emplean los alumnos para gestionar y controlar sus emociones convirtiendo sus tristezas en alegrías y frustraciones en situaciones motrices cooperativas. Se llega a la conclusión que al incorporar principios de Neuroeducación y Educación Emocional en el área de Educación Física, constituye un ambiente transformacional, formativo e integral que articula contenido curricular, ejercitación del cuerpo y movimiento, con emoción y cognición. Dicho enfoque no solo potencia el aprendizaje personalizado, sino que contribuye al crecimiento socioemocional, aplicación de prácticas pedagógicas innovadoras considerando necesidades específicas individuales.
Derechos de autor 2026 Lcda. Mayra Jasmín Zea Celorio, Mgs. Erika del Carmen Maldonado Alvarado, Lcda. Joba Felicita Franco González, Mgs. Jhoan Fernando Romero Núñez, Mgs. Mirella Noemí Vásquez García, Mgs. Leandra Lorena Vélez Bravo https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Impacto del uso de GeoGebra en la comprensión de funciones cuadráticas en estudiantes de décimo año de educación básica superior
El aprendizaje de las funciones cuadráticas en Educación Básica Superior constituye un desafío persistente, especialmente en décimo año, donde los estudiantes deben transitar de una comprensión intuitiva hacia una formalización algebraica más rigorosa. Las dificultades en la interpretación de la parábola, la relación entre coeficientes y su representación gráfica, así como la conexión entre distintos registros de representación, evidencian la necesidad de estrategias didácticas innovadoras que promuevan una comprensión significativa. Este estudio tuvo como objetivo evaluar el impacto de GeoGebra en la comprensión de funciones cuadráticas en estudiantes de décimo año de una institución fiscomisional de la parroquia Tonsupa, provincia de Esmeraldas. Se empleó un diseño cuasiexperimental con un solo grupo, con enfoque cuantitativo. Se trabajó con una muestra intencionada de 30 estudiantes de décimo año, aplicando un pretest y un postest elaborados en correspondencia según los objetivos curriculares de matemáticas, además de una encuesta tipo Likert para recoger percepciones estudiantiles. Para el análisis estadístico se realizó mediante la prueba de normalidad de Shapiro-Wilk y la prueba T Student para muestra relacionadas, lo que permitió verificar la significancia de las diferencias observadas. Los resultados mostraron mejoras notables en la comprensión conceptual y en la disposición hacia el aprendizaje matemático, confirmando la eficacia de GeoGebra como recurso didáctico. El proceso metodológico aplicado, basado en instrumentos validados y análisis estadísticos riguroso, constituye un modelo replicable para evaluar el impacto de recursos digitales en contextos educativos similares, aportando evidencia empírica sobre la eficacia de GeoGebra como estrategia didáctica innovadora, ampliando las posibilidades de inclusión tecnológico y ofreciendo nuevas perspectivas.
Derechos de autor 2026 Lcda. Laura Anais López Chila, Lcda. Fabiana Gregoria Cusme Álava, Dra. Graciela Abad Peña, MSc. Johanna Briones Franco https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Estrategias metodológicas para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de tercer año de Educación General Básica
La comprensión lectora constituye una competencia fundamental en el proceso educativo, especialmente en los primeros niveles de escolaridad. El presente estudio tuvo como objetivo diseñar una estrategia metodológica para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de tercer año de Educación General Básica de la Unidad Educativa San Jacinto. Se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, de tipo descriptivo y diseño no experimental. Se emplearon técnicas como la observación áulica, la revisión documental y la entrevista semiestructurada. Los resultados evidenciaron un predominio de prácticas tradicionales centradas en la decodificación y la comprensión literal, con escasa aplicación de estrategias metacognitivas. A partir de estos hallazgos, se diseñó una propuesta basada en el proceso lector (prelectura, durante la lectura y poslectura), orientada al desarrollo de habilidades literales e inferenciales. Se identifica que la implementación de estrategias activas y contextualizadas favorece significativamente la comprensión lectora en los primeros años de escolaridad.
Derechos de autor 2026 Ruth Elizabeth Quinche Villarreal, Elsa María Pincay Ponce , Virginia Jacqueline Sánchez Andrade https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Inteligencia emocional en el nivel inicial: estrategias validadas en América Latina
La inteligencia emocional se ha consolidado como el cimiento fundamental del desarrollo humano integral durante la primera infancia, etapa caracterizada por una máxima plasticidad cerebral y sensibilidad afectiva. El presente artículo tiene como objetivo central analizar y sistematizar las estrategias pedagógicas de inteligencia emocional que han demostrado mayor incidencia en el desarrollo socioemocional de niños y niñas de 3 a 5 años en el contexto latinoamericano. Para ello, se realizó una revisión bibliográfica de literatura bajo un enfoque cualitativo-descriptivo, empleando motores de búsqueda como Google Académico y SciELO, junto a una minuciosa revisión manual en revistas científicas ecuatorianas y regionales indexadas, abarcando un periodo de estudio comprendido entre los años 2020 y 2026. La metodología se fundamentó en el análisis crítico de 9 artículos científicos que cumplieron con estrictos criterios de rigor metodológico y pertinencia territorial en países como Ecuador, Perú y Chile. Los resultados revelan una correlación positiva y directa entre la aplicación de estrategias lúdicas de vanguardia, como el juego simbólico y la adaptación del método Montessori, y la mejora sustancial en la autorregulación infantil, logrando una reducción significativa de las conductas disruptivas en el aula. Un hallazgo crítico subraya que la estabilidad emocional del docente actúa como el principal regulador externo del infante, siendo un factor predictor determinante del éxito en el binomio enseñanza-aprendizaje. Se concluye que la inteligencia emocional no debe ser un componente opcional, sino el eje transversal del currículo inicial y de la gestión de los Departamentos de Consejería Estudiantil. Esto requiere políticas públicas que fomenten la formación docente continua y la integración activa de la familia para garantizar entornos educativos inclusivos, resilientes y profundamente humanizados en la región.
Derechos de autor 2026 Wilma Jacqueline Cachipuendo Alba, Ana Cristina Fiallos Heredia, María Fernanda Hidalgo Cevallos, Katy Gabriela Vallejo Mendez, Viviana del Rocio Vivanco Mocha, Yolanda Isabel Zurita Lascano https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Estrategias metodológicas activas para fortalecer la educación en valores en estudiantes de educación básica.
La presente investigación tuvo como objetivo analizar las estrategias metodológicas activas para fortalecer la educación en valores en estudiantes de educación básica. El estudio surgió ante la necesidad de responder a problemáticas relacionadas con la convivencia escolar, la pérdida de valores éticos y la limitada aplicación de metodologías participativas dentro del aula. Metodológicamente, la investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, de tipo descriptivo y aplicativo, utilizando técnicas cuantitativas y cualitativas como encuestas, entrevistas y observación áulica. La población estuvo conformada por estudiantes, docentes y padres de familia de educación básica. Los resultados evidenciaron que antes de la intervención predominaban prácticas pedagógicas tradicionales caracterizadas por baja participación estudiantil y escasa formación ética contextualizada. Posteriormente, la implementación de estrategias metodológicas activas, tales como aprendizaje colaborativo, juegos de roles, debates reflexivos y aprendizaje basado en problemas, permitió mejorar significativamente indicadores relacionados con respeto, responsabilidad, empatía, trabajo en equipo y resolución pacífica de conflictos. El análisis estadístico e interpretativo confirmó que las metodologías activas favorecen aprendizajes significativos y fortalecen la convivencia escolar mediante la participación dinámica de los estudiantes. Asimismo, se identificó la necesidad de fortalecer la capacitación docente para garantizar la aplicación sistemática de estrategias innovadoras orientadas a la formación ética integral. Se concluye que las estrategias metodológicas activas representan una alternativa pedagógica eficaz para promover valores éticos y contribuir al desarrollo integral de los estudiantes en el contexto educativo actual.
Derechos de autor 2026 MSc. Fuertes Rosero Mariela Oliva, MSc. Gualsaqui Gordon Diana Magdalena, MSc. Yaselga Cusin Segundo Manuel, MSc. Males Ramirez Maria Mercedes https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Estrategias inclusivas para la atención a la diversidad en la educación media superior
La presente investigación tuvo como objetivo analizar la importancia de las estrategias inclusivas para la atención a la diversidad en la educación media superior, considerando los retos actuales del sistema educativo frente a contextos heterogéneos. Metodológicamente, se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, de tipo descriptivo y diseño no experimental de corte transversal, empleando la revisión documental y el análisis de estudios recientes como principales técnicas de recolección de información. Los resultados evidencian que la implementación de estrategias basadas en enfoques como el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), el uso de metodologías activas y la incorporación de tecnologías educativas accesibles favorecen la participación, motivación y rendimiento académico de los estudiantes. Asimismo, se identificó que uno de los principales desafíos radica en la limitada formación docente en educación inclusiva y en la insuficiente disponibilidad de recursos institucionales. Se concluye que la aplicación de estrategias inclusivas no solo promueve la equidad educativa, sino que también contribuye al desarrollo integral de los estudiantes, fortaleciendo habilidades cognitivas, sociales y emocionales necesarias para su desempeño académico y personal.
Derechos de autor 2026 MSc. Morocho Yunga Carmen Cecilia, Lic. Ortiz Inga Maria Yolanda, MSc. Jara Vergara Nelly Marlene, Lic. Camacho Salazar Lucinda Eugenia https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Uso de recursos audiovisuales como estrategia para mejorar la comprensión auditiva en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera
La comprensión auditiva constituye una habilidad esencial en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera, ya que permite interpretar mensajes orales, reconocer vocabulario en contexto y participar en situaciones comunicativas reales. No obstante, en diversos contextos educativos, incluido el ecuatoriano, esta competencia continúa presentando dificultades debido a la limitada exposición de los estudiantes a muestras auténticas del idioma y al predominio de metodologías centradas en contenidos gramaticales. El objetivo del estudio fue analizar el uso de recursos audiovisuales como estrategia para mejorar la comprensión auditiva en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con alcance descriptivo y analítico, mediante una revisión documental de estudios recientes publicados entre 2020 y 2025 en bases académicas como Web of Science, Scielo, ERIC, Redalyc, Dialnet y Google Scholar. Los resultados evidencian que los recursos audiovisuales, entre ellos videos educativos, podcasts, películas, documentales y plataformas digitales, favorecen la comprensión global de mensajes orales, el reconocimiento de vocabulario, la interpretación contextual y la motivación estudiantil. También se identificó que su efectividad depende de la planificación pedagógica, la selección adecuada de materiales y la formación docente para integrar estos recursos con objetivos lingüísticos claros. Se concluye que los recursos audiovisuales representan una estrategia pertinente para fortalecer la comprensión auditiva en inglés, siempre que su uso responda a criterios didácticos y a las condiciones reales del contexto educativo.
Derechos de autor 2026 Yanine Lusitania Macias Moreno, Verónica Alexandra Muñoz Melo, Byron Jaime Espinoza Ordoñez, Sandro Paul Gaibor Gómez , Katerine Valeria Bravo Oñate, Karen Jasmín Murillo Macías https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Los títeres como recurso didáctico para fortalecer la comprensión lectora en Lengua y Literatura
La presente investigación tuvo como objetivo determinar la incidencia de los títeres como recurso didáctico para fortalecer la comprensión lectora en el área de Lengua y Literatura. Metodológicamente, el estudio adoptó un enfoque cuantitativo con diseño experimental, longitudinal y alcance exploratorio-descriptivo. Se aplicó un pretest para diagnosticar el nivel inicial de comprensión lectora, posteriormente se desarrolló una intervención pedagógica basada en actividades con títeres y finalmente se administró un postest para identificar cambios producidos en los estudiantes participantes. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en los niveles de comprensión lectora, observándose una reducción de estudiantes ubicados en niveles bajos y un incremento considerable en los niveles altos. Asimismo, las dimensiones literal, inferencial y crítica presentaron avances relevantes, destacándose la comprensión crítica como la dimensión con mayor incremento. Se concluye que los títeres constituyen un recurso didáctico eficaz que fortalece procesos lectores, favorece la motivación estudiantil y promueve experiencias de aprendizaje participativas y significativas.
Derechos de autor 2026 Lic. Borja Cortez Maria Fernanda, Lic. Alvarez Alegria Dominga, MSc. Yela Yambay Maria Del Carmen, MSc. Baez Mina Sonnia Mayernis https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Sistematización de experiencias de aplicación de metodologías activas en estudiantes de preparatoria y educación elemental de una institución educativa rural
La presente investigación tuvo como objetivo sistematizar las experiencias derivadas de la aplicación de metodologías activas en estudiantes de preparatoria y educación elemental de una institución educativa rural durante el período lectivo 2024-2025. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, de tipo descriptivo y sistematización de experiencias, mediante un diseño no experimental e interpretativo. La información fue recopilada a través de la observación participante, el análisis documental y los registros reflexivos contenidos en diarios de campo y bitácoras pedagógicas. Los resultados evidenciaron que la implementación de metodologías activas, tales como el modelo ERCA, el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), el aprendizaje colaborativo, el aprendizaje experiencial y el aprendizaje basado en juegos, favoreció la participación estudiantil, la inclusión educativa y la construcción de aprendizajes significativos. Asimismo, se identificó un fortalecimiento de las habilidades socioemocionales relacionadas con la comunicación, el trabajo en equipo y la convivencia escolar. Entre los principales desafíos encontrados se destacaron el ausentismo escolar y las limitaciones tecnológicas propias del contexto rural. Se concluye que las metodologías activas constituyen estrategias pedagógicas pertinentes para promover procesos educativos inclusivos, contextualizados y centrados en el estudiante, contribuyendo al fortalecimiento de la calidad educativa en entornos rurales.
Derechos de autor 2026 MSc. Bethy Del Rocío Quinzo Cayambe, MSc. Sara Grace Pincay Villacis, MSc. Sara Patricia Arevalo Orejuela, MSc. Nelly Margot Alvarez Layedra https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Técnicas grafoplásticas innovadoras y el desarrollo de la motricidad fina en niños de Inicial 2, período lectivo 2025-2026
La presente investigación tuvo como objetivo analizar la relación entre la expresión plástica y el desarrollo de la motricidad fina en niños del subnivel Inicial 2 durante el período lectivo 2025-2026. El estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto, de tipo descriptivo, con diseño no experimental y corte transversal. La población estuvo conformada por estudiantes de 4 a 5 años de edad pertenecientes a una institución educativa de Educación Inicial. Para la recolección de información se emplearon la observación directa estructurada y una entrevista semiestructurada dirigida a la docente, utilizando como instrumentos una lista de cotejo y una guía de entrevista. Los resultados evidenciaron que la aplicación sistemática de técnicas grafoplásticas como el modelado, punzado, trozado, ensartado y dactilopintura favorece significativamente el fortalecimiento de la coordinación visomotora, la precisión manual y el desarrollo de la pinza digital. Asimismo, se identificó que estas actividades contribuyen al desarrollo de la autonomía, la creatividad y la expresión de ideas y emociones en los niños. Se concluye que la expresión plástica constituye una estrategia pedagógica fundamental para el desarrollo integral infantil, debido a que potencia habilidades motrices esenciales para futuros procesos de aprendizaje, especialmente aquellos relacionados con la preescritura y la escritura.
Derechos de autor 2026 MSc. Lara Coronel Angelita Del Carmen, Lic. Leon Aguagallo Maria Esthela, MSc. Montero Andrade Cecibel Carmita , MSc. Basantes Castelo Mariana De Lourdes https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
El liderazgo educativo como factor determinante en la mejora de la práctica docente y la convivencia académica en la Educación Superior
La presente investigación tiene como finalidad analizar la influencia del Liderazgo educativo como factor determinante en la mejorar de la práctica docente y la convivencia académica en la Educación Superior en los estudiantes de la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí, Campus El Carmen, durante el periodo lectivo 2025–2026. La metodología adoptada responde a un enfoque mixto, con un alcance explicativo, que combina técnicas cuantitativas (encuesta estructurada a estudiantes) y cualitativas (entrevista semiestructurada a docentes). La muestra estuvo conformada por 40 estudiantes de primer semestre de la carrera de Educación y 4 docentes. Los resultados obtenidos revelan que el liderazgo directivo es percibido, en su mayoría, como participativo y cercano, aunque se identifican áreas de mejora relacionadas con la comunicación efectiva, la equidad en el acompañamiento docente y la gestión oportuna de los conflictos escolares. La aplicación de la estrategia “Aulas en diálogo”, basada en principios de liderazgo flexible y colaborativo, permitió generar espacios de diálogo horizontal, acompañamiento no punitivo y acciones de reconocimiento, mejorando el clima institucional. Se concluye que el liderazgo educativo flexible incide positivamente en el desarrollo profesional docente y en la construcción de ambientes escolares armónicos, siendo necesario fortalecer la formación directiva y sistematizar prácticas de liderazgo participativo.
Derechos de autor 2026 MSc. Gandy César Villacís Calderón , MSc. José Ariel Macías Calderón, Lic. Xiomara Ginabel Valdez Hurtado, Lic. Fanny Imelda Rodríguez Bosquez, MSc. Blanca Elizabeth Rojas Quiguiri https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Estrategias pedagógicas interculturales para el fortalecimiento de la educación inclusiva en contextos escolares diversos
El presente estudio tuvo como objetivo analizar las estrategias pedagógicas interculturales orientadas al fortalecimiento de la educación inclusiva en contextos escolares diversos. Para su desarrollo, se empleó un enfoque mixto de carácter descriptivo–relacional, con un diseño no experimental y transversal. La población estuvo conformada por estudiantes y docentes de una institución educativa, seleccionándose una muestra intencional. Para la recolección de datos se utilizaron técnicas como la encuesta, la entrevista semiestructurada y la observación, mediante instrumentos como cuestionarios, guías de entrevista y fichas de observación. Los resultados evidencian que, si bien las dinámicas inclusivas son implementadas en el aula, su aplicación no siempre es sistemática ni suficiente para consolidar prácticas interculturales efectivas. Asimismo, se identificó que la percepción de inclusión por parte de los estudiantes es mayoritariamente positiva, aunque persisten manifestaciones de exclusión en menor grado. En este sentido, se concluye que las dinámicas inclusivas constituyen un recurso pedagógico relevante, pero requieren ser fortalecidas mediante una planificación continua y una mayor articulación con el enfoque intercultural para garantizar una educación equitativa y respetuosa de la diversidad.
Derechos de autor 2026 MSc. Leonidas Fidel Pibaque Tumbaco, MSc. Gladys Elizabeth Toapanta Defaz, MSc. Villafuerte Lino Leonor Marilú, MSc. María Auxiliadora Anchundia Vera https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Incidencia de la orientación vocacional en el interés por las carreras técnicas en estudiantes de décimo año
El presente estudio analiza la incidencia de la orientación vocacional en el interés por las carreras técnicas en estudiantes de décimo año de la Unidad Educativa Bilingüe Celite durante el período 2025–2026. Se empleó un enfoque cuantitativo con diseño no experimental, correlacional y de corte transversal, considerando una muestra censal de 93 estudiantes. La recolección de datos se realizó mediante un cuestionario tipo Likert de 21 ítems, validado a través de análisis factorial exploratorio y con altos niveles de fiabilidad (α > 0,89). Los resultados evidencian una relación positiva y estadísticamente significativa entre la orientación vocacional y el interés por las carreras técnicas (ρ = .607; p < .001), confirmando además su alto poder predictivo (R² = 0.908). El análisis factorial permitió identificar una estructura explicativa robusta que integra dimensiones académico-vocacionales y condicionantes psicosociales, destacando la influencia de factores como el apoyo familiar, la mediación docente y la valoración social en la construcción de decisiones vocacionales. Se concluye que la orientación vocacional, cuando es sistemática, contextualizada e integral, constituye un factor determinante en el fortalecimiento del interés hacia trayectorias técnicas. No obstante, su efectividad depende de la articulación de estrategias institucionales que involucren a la comunidad educativa y contribuyan a la superación de estigmas socioculturales asociados a este tipo de formación.
Derechos de autor 2026 Luis Jaime Luisa Acurio, Melissa Isabel Cabezas Rodriguez, Segress García Hevia, Carlos Ivan Villalva Heredia https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Integración de recursos tecnológicos y metodologías innovadoras para dinamizar los procesos de enseñanza-aprendizaje en educación general básica.
En el contexto educativo contemporáneo, caracterizado por la transformación digital y la necesidad de responder a las demandas de una sociedad del conocimiento, la integración de recursos tecnológicos y metodologías innovadoras se ha convertido en un elemento clave para dinamizar los procesos de enseñanza-aprendizaje en Educación General Básica. El presente estudio tiene como objetivo analizar la influencia de la incorporación de herramientas tecnológicas y enfoques pedagógicos innovadores en el desarrollo de aprendizajes significativos en estudiantes de este nivel educativo. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental de corte transversal y alcance descriptivo-correlacional. Se trabajó con una muestra de estudiantes y docentes de una institución educativa, utilizando encuestas estructuradas como instrumento principal de recolección de datos. Se evaluaron variables relacionadas con el uso de recursos tecnológicos, la aplicación de metodologías activas y el nivel de participación y motivación estudiantil. Los resultados evidencian que la implementación de recursos tecnológicos, combinados con metodologías como el aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje colaborativo y la gamificación, contribuye significativamente al incremento de la motivación, la participación activa y el desarrollo de habilidades cognitivas en los estudiantes. Asimismo, se identificó una relación positiva entre el uso adecuado de estas estrategias y la mejora del rendimiento académico. Se concluye que la integración pedagógica de la tecnología, acompañada de metodologías innovadoras, no solo dinamiza el proceso educativo, sino que también favorece la construcción de aprendizajes significativos, promoviendo una educación más inclusiva, interactiva y acorde a las exigencias actuales.
Derechos de autor 2026 Tanya Mariuxi Zumba Alicea, Alexandra Patricia Herrera López , Julia Yolanda Abad Macías, Byron Leonardo Choez Sánchez, Maryury Lucía Cedeño Suárez, Clara Norma Lino Pluas https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Impacto de la gamificación en el aprendizaje significativo de estudiantes de educación básica en el área de Lengua y Literatura.
La presente investigación analiza el impacto de la gamificación en el aprendizaje significativo de estudiantes de educación básica en el área de Lengua y Literatura. El estudio se desarrolló mediante un enfoque cuantitativo, descriptivo y correlacional, utilizando encuestas aplicadas a 45 estudiantes de séptimo año de educación básica de la Escuela “2 de Mayo”. Los resultados evidenciaron que el 56% de los estudiantes presenta mayores dificultades en Lengua y Literatura, identificándose además desmotivación frente a metodologías tradicionales de enseñanza. La implementación de herramientas gamificadas como Kahoot, Educaplay y Wordwall favoreció el interés, la participación activa y el desarrollo de habilidades lectoras y comunicativas. Asimismo, se observó que las estrategias lúdicas fortalecen la evaluación formativa y generan ambientes de aprendizaje más dinámicos e inclusivos. Se concluye que la gamificación constituye una metodología innovadora capaz de mejorar significativamente el aprendizaje, la motivación y el rendimiento académico en estudiantes de educación básica.
Derechos de autor 2026 MSc. Vera Lucero Diana Gabriela, MSc. Zamora García José Luis, MSc. Rodríguez Yandun María Fernanda, Lic. Perea Rodríguez Verónica Estefania https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Innovación educativa y transformación de la práctica docente: enfoques metodológicos para responder a los desafíos del siglo XXI.
La innovación educativa se ha convertido en una necesidad dentro de los sistemas educativos actuales, debido a los cambios sociales, tecnológicos y culturales que modifican las formas de enseñar y aprender. El presente artículo tuvo como objetivo analizar la innovación educativa y la transformación de la práctica docente a partir de enfoques metodológicos que permitan responder a los desafíos del siglo XXI. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con metodología documental-bibliográfica y alcance descriptivo-analítico. Para ello, se revisaron fuentes científicas recientes relacionadas con metodologías activas, competencias docentes, inclusión educativa y uso pedagógico de la tecnología. Los resultados evidenciaron que enfoques como el aprendizaje basado en proyectos, la gamificación, el aula invertida, el aprendizaje cooperativo y el enfoque STEAM favorecen la participación estudiantil, la autonomía, el pensamiento crítico, la creatividad y la resolución de problemas. Asimismo, se identificó que la transformación de la práctica docente requiere formación continua, reflexión pedagógica y capacidad para adaptar las estrategias de enseñanza a contextos educativos diversos. Se concluye que la innovación educativa no debe entenderse únicamente como incorporación de recursos tecnológicos, sino como un proceso integral de mejora pedagógica orientado a construir aprendizajes significativos, inclusivos y contextualizados.
Derechos de autor 2026 Alexandra Nathalia Arce Vera, Laura Silvana Pantoja Semanate, Jessenia Beatriz Cortes Morocho, Jessica Elizabeth Torres Ayala, Juan Francisco Guaraca Daquilema, Salazar Jácome Yadira Esther https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Tecnología y desarrollo del pensamiento lógico matemático
La investigación tuvo como objetivo analizar la influencia de la tecnología en el fomento progresivo de pensamiento lógico y crítico del área de matemáticas en alumnos de 3ero. EGB., de la UEF Fiscal Cotopaxi. El estudio se desarrolló mediante un enfoque cuantitativo con diseño descriptivo, aplicando encuestas a una muestra de 60 estudiantes. Los resultados permitieron evidenciar cómo la aplicación de TICS en matemáticas impulsa la participación en clases, dinamización de actividades interactivas, y resolución analítica de problemas cotidianos. El direccionamiento de actividades digitales como Geogebra, juegos interactivos y lúdicos acompañados de recursos tecnológicos facilitaron el razonamiento lógico, criticidad y comprensión numérica mediante teoremas y algoritmos abstractos. Se identificó que existen estrategias activas e innovadoras que permiten una mayor absorción del conocimiento. Se concluye que la integración de recursos tecnológicos en las clases de matemáticas representa una alternativa pedagógica efectiva para mejorar los procesos de enseñanza y fortalecer el pensamiento lógico matemático desde edades tempranas.
Derechos de autor 2026 Mgs. Ronny Jair Rodríguez Andrade, Mgs. Fredy David Salazar Calva, Mgs. Diana Yaqueline Vergara León, Mgs. Ana Luisa Núñez Hernández, Mgs. Mery Yajaira Nole Nole, Mgs. Susana Irene Salazar Calva https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Mediación docente y aprendizaje autorregulado en actividades de Lengua y Literatura en estudiantes adolescentes
La investigación tuvo como propósito examinar la relación entre la mediación docente y el aprendizaje autorregulado en las actividades desarrolladas dentro del área de Lengua y Literatura. Se empleó una metodología de enfoque cuantitativo, con alcance descriptivo y exploratorio, sustentada en un diseño no experimental de corte transversal. La población estuvo integrada por 54 estudiantes de Educación Básica Superior, considerando a la totalidad de ellos como participantes del estudio. Para la recolección de información se utilizó la técnica de la encuesta mediante un cuestionario estructurado con escala Likert. Los resultados indicaron que el 59,3 % de los estudiantes considera que los docentes brindan apoyo pedagógico constante cuando se presentan dificultades en la comprensión lectora. De igual manera, el 57,4 % señaló que se generan de forma continua espacios de interacción y aprendizaje colaborativo. Los hallazgos evidencian que las acciones de mediación implementadas por el profesorado contribuyen al fortalecimiento de la autonomía, la participación activa y la capacidad de autorregular el aprendizaje. En consecuencia, se concluye que las metodologías basadas en el acompañamiento pedagógico y el trabajo cooperativo favorecen el desarrollo de competencias que permiten a los estudiantes gestionar de manera consciente sus procesos de aprendizaje y construir conocimientos con significado.
Derechos de autor 2026 MSc. Azanza Jimenez Rosa Maria, MSc. Leon Vergara Nubia Maria, MSc. Leon Vergara Nubia Maria, MSc. Gomez Gomez Lorena Madelen https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Prácticas pedagógicas innovadoras para potenciar el aprendizaje en la educación general básica y el bachillerato.
La búsqueda de alternativas pedagógicas capaces de responder a las demandas educativas contemporáneas ha impulsado el interés por prácticas de enseñanza que favorezcan una participación más activa del estudiante en la construcción de su aprendizaje. En los niveles de Educación General Básica y Bachillerato, esta necesidad resulta especialmente relevante debido a los cambios sociales, tecnológicos y culturales que han transformado las formas de acceder al conocimiento. El presente estudio tuvo como objetivo analizar las prácticas pedagógicas innovadoras que contribuyen al fortalecimiento de los procesos de aprendizaje en estos niveles educativos. Se desarrolló una investigación de enfoque cualitativo, sustentada en una revisión documental de artículos científicos publicados entre 2020 y 2025 en bases de datos académicas especializadas. La información fue organizada y analizada mediante categorías temáticas relacionadas con metodologías activas, integración tecnológica, aprendizaje colaborativo, aula invertida y gamificación. Los hallazgos evidencian que las prácticas pedagógicas innovadoras favorecen el desarrollo del pensamiento crítico, la autonomía, la resolución de problemas y la motivación estudiantil cuando son implementadas de manera planificada y contextualizada. Del mismo modo, se identificó que la incorporación de recursos digitales y estrategias centradas en el estudiante contribuye a generar experiencias de aprendizaje más significativas y acordes con las exigencias educativas actuales. No obstante, también se reconocen limitaciones vinculadas a la formación docente, la disponibilidad de recursos tecnológicos y las condiciones institucionales presentes en diversos contextos educativos. Se concluye que la innovación pedagógica constituye un elemento estratégico para mejorar la calidad de los aprendizajes en la Educación General Básica y el Bachillerato. Su efectividad depende no solo de la incorporación de nuevas metodologías, sino también de la capacidad de los docentes para adaptar dichas prácticas a las características de los estudiantes y a las particularidades de cada entorno educativo.
Derechos de autor 2026 Evelyn Carolina Bustillos Rodríguez, Jaime Leonardo Bustillos Rodríguez, Emma Venedicta Zambrano Calderón, Janeth Margarita Jiménez Hidrovo, Mayra Aracelly Jiménez Hidrovo, Geomayra Magaly Barragán Armijo https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Sistematización de experiencias de la innovación didáctica en séptimo grado de educación general básica, subnivel medio, en instituciones educativas rurales, año lectivo 2025-2026
La presente investigación tuvo como objetivo sistematizar las experiencias de la intervención pedagógica rural desarrollada en sexto grado de Educación General Básica, subnivel medio, con la finalidad de reflexionar críticamente sobre las metodologías, estrategias didácticas y recursos implementados durante el proceso educativo. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, de tipo descriptivo y diseño no experimental-transversal, utilizando como principales técnicas de recolección de información la observación participante, revisión documental y bitácora de campo. La investigación se llevó a cabo en una institución educativa rural, donde se aplicaron metodologías activas como el Aprendizaje Basado en Juegos, Aprendizaje Basado en Proyectos, aprendizaje colaborativo y el Diseño Universal para el Aprendizaje. Los resultados evidenciaron que las metodologías activas favorecieron significativamente la participación estudiantil, el aprendizaje significativo y la inclusión educativa. Asimismo, el uso de estrategias didácticas contextualizadas y recursos manipulativos permitió fortalecer la comprensión de contenidos y mejorar la interacción dentro del aula. Se concluye que la innovación pedagógica y la contextualización de las prácticas educativas constituyen elementos fundamentales para fortalecer los procesos de enseñanza-aprendizaje en contextos rurales, promoviendo una educación inclusiva, participativa y significativa.
Derechos de autor 2026 MSc. Concha Asadobay Jenny Elizabeth, Esp. Basurto Solorzano Maria Auxiliadora , Lopez Lopez Rocio Gimena , MSc. Ortiz Parra Maria Fernanda https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Las actividades al aire libre y su influencia en el desarrollo sensorial de los niños y niñas de educación inicial
La presente investigación tuvo como objetivo analizar la contribución del aprendizaje basado en la naturaleza como estrategia didáctica para el desarrollo sensorial de los niños y niñas de 3 a 4 años. El estudio surge ante la necesidad de fortalecer prácticas pedagógicas innovadoras que favorezcan experiencias significativas en la educación inicial mediante la interacción directa con el entorno natural. Metodológicamente, se desarrolló bajo un enfoque mixto, con un nivel descriptivo y un diseño no experimental de corte transversal. La investigación combinó las modalidades bibliográfica-documental y de campo. Para la recolección de información se aplicaron entrevistas a autoridades educativas, encuestas a docentes y observación directa a niños y niñas mediante una lista de cotejo. Los resultados evidenciaron que los entornos naturales constituyen espacios propicios para la estimulación multisensorial, favoreciendo el reconocimiento de estímulos visuales, auditivos, táctiles y olfativos. Asimismo, se identificó que las actividades basadas en la exploración de la naturaleza fortalecen la curiosidad, la observación, la creatividad y la construcción de aprendizajes significativos. Se concluye que el aprendizaje basado en la naturaleza representa una estrategia didáctica pertinente para potenciar el desarrollo sensorial durante la primera infancia, contribuyendo además al desarrollo cognitivo, socioemocional y motor de los infantes. Estos hallazgos respaldan la necesidad de promover experiencias educativas que integren de manera sistemática el contacto con el entorno natural dentro de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Derechos de autor 2026 MSc. Mosquera Barberan Aida Consuelo, MSc. Valverde Tacuri Katherine De Lourdes, Esp. Ureña Chavez Francisco Manuel, MSc. Valdiviezo Sanunga Lilia Del Carmen https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Aplicación del aprendizaje basado en proyectos y la formación profesional de estudiantes de mecanizado y construcciones metálicas
El presente estudio tuvo como objetivo analizar la aplicación del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y su influencia en la formación profesional de los estudiantes del Bachillerato Técnico en Mecanizado y Construcciones Metálicas, con énfasis en la integración entre teoría y práctica. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, transversal y correlacional. La población estuvo conformada por 70 estudiantes, seleccionados mediante muestra censal. Para la recolección de datos se aplicó un cuestionario de percepción sobre el ABP, estructurado en las dimensiones de planificación, ejecución y socialización, así como una rúbrica de desempeño profesional orientada a evaluar competencias técnicas, procedimientos operativos y seguridad industrial. Los datos fueron analizados mediante estadística descriptiva y correlacional. Los resultados evidencian altos y muy altos niveles de valoración del ABP, destacándose la dimensión de socialización, lo que refleja un fortalecimiento de la comunicación técnica, la argumentación y la evaluación de productos finales. En cuanto a las competencias profesionales, se identificaron niveles altos en procedimientos y seguridad industrial, y satisfactorios en dominio técnico. El análisis de correlación mostró una relación positiva, fuerte y estadísticamente significativa entre el ABP y las competencias profesionales (r = .812; p < .001), lo evidencia una relación positiva significativa entre el ABP y las competencias profesionales de esta metodología en la formación técnica. Se concluye que el ABP constituye una estrategia pedagógica pertinente para fortalecer la formación profesional, siempre que su implementación se acompañe de una adecuada planificación, recursos institucionales y capacitación docente continua.
Derechos de autor 2026 Lic. Cargua Vimos Jairo Danilo, Lic. Sosoranga Aguilar Nancy Maricela, PhD. Ordoñez Vivero Rosa Elena, PhD. Wellington Isaac Maliza Cruz https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
El aprendizaje basado en proyectos como metodología activa para potenciar el pensamiento lógico-matemático en estudiantes de educación básica superior.
El presente estudio analiza el aprendizaje basado en proyectos (ABPy) como una metodología activa orientada a potenciar el pensamiento lógico-matemático en estudiantes de educación básica superior. La investigación surge ante la necesidad de mejorar el rendimiento académico y superar las limitaciones de los enfoques tradicionales en la enseñanza de las matemáticas, caracterizados por la memorización y la escasa participación estudiantil. Se empleó un enfoque mixto con diseño descriptivo no experimental, utilizando encuestas, entrevistas y observación directa para recopilar información sobre la aplicación del ABPy y su impacto en el aprendizaje. Los resultados evidencian que, aunque la implementación del ABPy es aún limitada, los docentes reconocen su alto potencial para fortalecer habilidades como el análisis, la resolución de problemas y el pensamiento crítico. Asimismo, se identificó que el uso de proyectos contextualizados favorece el aprendizaje significativo, promoviendo la participación activa y el trabajo colaborativo. No obstante, se detectaron barreras como la falta de capacitación docente y la persistencia de metodologías tradicionales. En conclusión, el ABPy se posiciona como una estrategia innovadora y efectiva para mejorar el pensamiento lógico-matemático, destacando la necesidad de fortalecer su implementación mediante formación docente y apoyo institucional.
Derechos de autor 2026 MSc. García Poveda María Victoria, MSc. Guerrero Obando Mery Josefa, MSc. Vanessa Soledad Grijalva Andramunio, MSc. Campues Andrango Blanca Maruja https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
BOTAROMA: De la pedagogía al emprendimiento
Los jóvenes actualmente les es complicado encontrar trabajo por la falta de experiencia laboral y conocimiento en el área profesional y a pesar de que materias de bachillerato cumplen el perfil profesional no es suficiente para ellos generar medios de ingresos económicos. Ello ha llevado que los pocos emprendimientos que se genera en los jóvenes lleguen al quiebre económico por la falta de manejo administrativo en base a sus diferentes áreas, tras esto el artículo investiga de manera descriptiva los eventos experimentados en BOTAROMA desde la parte administrativa y costos, determinado las fórmulas coherentes para el manejo de un emprendimiento sano que busca lograr el éxito de alcance específico en base a la cosmética y educación contable.
Derechos de autor 2026 Lic. Pardo Valencia Luis Fernando, Lic. Valverde Medina Luzmila María, Msc., Lic. Lima Cazorla Lazaro Antonio, PhD., Telg. Martínez Peralvo David Paul, Lic. Caicedo Perlaza Luis Copérnico, Msc. https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Gamificación y aprendizaje activo: estrategias innovadoras para transformar la enseñanza y aumentar la motivación estudiantil en diversos contextos educativos
La transformación de los procesos educativos exige metodologías que superen la enseñanza tradicional y promuevan experiencias de aprendizaje más participativas, significativas y motivadoras. En este contexto, la gamificación y el aprendizaje activo se consolidan como estrategias innovadoras que permiten fortalecer la participación estudiantil, la autonomía, la colaboración y el compromiso con las actividades académicas. El objetivo del presente artículo fue analizar la gamificación y el aprendizaje activo como estrategias pedagógicas para transformar la enseñanza y aumentar la motivación estudiantil en diversos contextos educativos. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, de tipo documental y descriptivo, mediante la revisión de literatura científica reciente relacionada con metodologías activas, elementos de juego aplicados a la educación, motivación académica y participación estudiantil. Los resultados evidencian que la gamificación favorece la motivación cuando incorpora retos, recompensas, retroalimentación inmediata, narrativas y metas claras; mientras que el aprendizaje activo fortalece la construcción del conocimiento a través de la participación directa del estudiante, el trabajo colaborativo, la resolución de problemas y la reflexión crítica. Estudios recientes señalan que la gamificación tiene efectos positivos en la motivación y el compromiso escolar, especialmente cuando se integra con criterios pedagógicos y no solo como recurso lúdico superficial. Se concluye que ambas estrategias pueden transformar la enseñanza si se aplican de manera planificada, contextualizada e inclusiva, considerando las características de los estudiantes, los objetivos curriculares y las condiciones reales de cada entorno educativo.
Derechos de autor 2026 Tanya Mariuxi Zumba Alicea, Alexandra Patricia Herrera López , Clara Norma Lino Pluas, Maryury Lucía Cedeño Suárez, Lohurdes Marybel Armijos Guamán, Berta Leonila Galeas Gaibor https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Estrategias de neuroaprendizaje para fortalecer el rendimiento académico en Lengua y Literatura.
La presente investigación analizó la influencia de las estrategias de neuroaprendizaje en el fortalecimiento del rendimiento académico en Lengua y Literatura en estudiantes de básica superior. El estudio surgió debido a las dificultades identificadas en comprensión lectora, producción escrita, motivación y participación estudiantil dentro del contexto educativo. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, con alcance descriptivo y correlacional, utilizando encuestas, entrevistas y observación estructurada como técnicas de recolección de información. Los resultados evidenciaron que una parte considerable de los estudiantes presenta niveles medios y bajos de rendimiento académico, asociados principalmente al predominio de metodologías tradicionales y a la limitada aplicación de estrategias neuroeducativas. Asimismo, se identificó que actividades como la gamificación, el aprendizaje colaborativo y las experiencias multisensoriales generan mayores niveles de motivación, atención y participación activa dentro del aula. Los docentes participantes reconocieron que las estrategias de neuroaprendizaje favorecen la comprensión lectora, fortalecen la memoria y mejoran significativamente los procesos de aprendizaje en Lengua y Literatura. Se concluye que el neuroaprendizaje constituye una herramienta pedagógica eficaz para promover aprendizajes significativos y fortalecer el rendimiento académico. Además, se destaca la necesidad de fortalecer la formación docente y promover políticas institucionales orientadas a la innovación educativa y la neuroeducación. Finalmente, la investigación propone continuar profundizando en el análisis de factores emocionales, familiares y tecnológicos que influyen en el aprendizaje y en el desarrollo integral de los estudiantes dentro del contexto educativo contemporáneo.
Derechos de autor 2026 MSc. Tandazo Lopez Denia Narcisa, MSc. Vernaza Rivadeneira Audalon Marconi, Lic. Chancusi Calero Celia Maria, MSc. Carlosama Simbaña Carmen Pastora https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Desarrollo del pensamiento crítico mediante estrategias de comprensión lectora en estudiantes
El presente artículo tiene como objetivo analizar el desarrollo del pensamiento crítico mediante la aplicación de estrategias de comprensión lectora en estudiantes de educación básica. La investigación se fundamenta en la necesidad de superar prácticas pedagógicas tradicionales centradas en la memorización, promoviendo en su lugar procesos reflexivos, analíticos y argumentativos. Metodológicamente, el estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con un diseño no experimental de tipo descriptivo y de corte transversal. La población estuvo conformada por estudiantes de sexto grado, empleándose técnicas como la observación no participante y la entrevista grupal, apoyadas en instrumentos como registros anecdóticos y guías de preguntas abiertas. Entre las estrategias aplicadas destacan la hipótesis lectora, el análisis de noticias y la identificación de pistas textuales, las cuales fomentaron una lectura activa y crítica. Los resultados evidencian mejoras significativas en la capacidad de los estudiantes para inferir información, analizar textos, argumentar ideas y relacionar contenidos con su contexto. Asimismo, se observó un incremento en la participación, el interés por la lectura y el desarrollo de habilidades cognitivas superiores. Se concluye que la implementación de estrategias de comprensión lectora contribuye significativamente al fortalecimiento del pensamiento crítico, promoviendo aprendizajes más profundos y significativos.
Derechos de autor 2026 MSc. Chavez Ramirez Dalton Julio, MSc. Mendoza Ochoa Diana Aydee, Lic. Martinez Saquisili Jennifer Yadira, MSc. Rodríguez Cabrera Edinson Jacinto https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
La transparencia y ética como rol del administrador de contrato en la contratación pública: caso Ecuador.
El presente estudio analiza la importancia de la transparencia de la ética en el desempeño del administrador de contrato en la contratación pública en el Ecuador. El foco primordial de la investigación es establecer cómo se manifiesta la concurrencia y la calidad de estos principios en la correcta gestión. La investigación bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, de nivel descriptivo y correlacional; se desarrolló aplicando encuestas a los 172 administradores de contratos de la Dirección Nacional de Investigación de Policía Judicial. Los resultados ponen en evidencia una percepción mayoritariamente favorable en la aplicación de principios de transparencia y ética en la gestión. No obstante, también se evidencian debilidades que están asociadas al acceso a información, comunicación interna y mecanismos de control institucional. El índice de correlación de Pearson establece una relación positiva significativa entre Transparencia y Ética (r = 0,707), y entre estas dos variables y la contratación pública, que confirman el efecto directo sobre la eficacia de la gestión. Se evidencia que unos primeros factores son la transparencia y la ética, en torno a lo cual debe direccionarse un esfuerzo por fortalecer la contratación pública en el Ecuador. Igualmente, es necesario que la implementación de un conjunto de estrategias que tiendan a mejorar diferentes aspectos como los sistemas de control, a los funcionarios públicos en materia de contratación y al régimen sancionador. El estudio ofrece datos que demuestran la necesidad de generar una cultura institucional de integridad y rendición de cuentas.
Derechos de autor 2026 Evelyn Gabriela Jimenez Sisa, Alvaro Xavier Egas Echeverria, Roberto Eduardo Vargas Zambrano , Glen Freddy Robayo Cabrera https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Estrategias pedagógicas para fortalecer la lectoescritura en estudiantes con dislexia
El presente estudio tuvo como objetivo analizar las estrategias pedagógicas orientadas al fortalecimiento de la lectoescritura en estudiantes con dislexia. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con diseño fenomenológico-hermenéutico y alcance descriptivo-interpretativo. Se empleó un muestreo intencionado conformado por docentes y estudiantes que presentaban dificultades relacionadas con procesos lectores y escritores. Las técnicas de recolección de información incluyeron entrevistas semiestructuradas y observación participante. Los hallazgos evidenciaron que las principales dificultades se asociaron con problemas en precisión y fluidez lectora, reconocimiento fonológico y escritura. Asimismo, se identificó que las estrategias multisensoriales, las adaptaciones curriculares, el uso de materiales visuales y el refuerzo positivo favorecieron la participación y el aprendizaje. Se concluye que las prácticas pedagógicas inclusivas y contextualizadas contribuyen significativamente al fortalecimiento de la lectoescritura y al desarrollo integral de estudiantes con dislexia.
Derechos de autor 2026 MSc. Olmedo Mairongo Leicia Juana, MSc. Lucas Arana Junior Rafael, MSc. Defaz Alegria Johanna Elizabeth, MSc. Quiñonez Zambrano Angelica Maria https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Uso de recursos digitales interactivos para fortalecer el aprendizaje de las operaciones con números reales en estudiantes de noveno año de Educación General Básica de la Institución Educativa durante el primer trimestre del año lectivo 2025-2026.
La presente investigación tuvo como objetivo analizar la pertinencia del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) para la enseñanza de las operaciones con números reales en estudiantes de noveno año de Educación General Básica durante el primer trimestre del año lectivo 2025-2026. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo y con un diseño no experimental de corte transversal. La población estuvo conformada por estudiantes de noveno año y el docente de Matemática de la institución educativa objeto de estudio. Para la recolección de información se empleó la técnica de la encuesta mediante un cuestionario estructurado y la observación directa a través de una ficha de observación. Los resultados evidenciaron dificultades significativas en la comprensión de las operaciones con números reales, limitada utilización de problemas contextualizados y niveles moderados de participación estudiantil durante las actividades matemáticas. Asimismo, se identificó una valoración favorable hacia la implementación del Aprendizaje Basado en Problemas como estrategia metodológica para fortalecer el aprendizaje matemático. Se concluye que el ABP constituye una alternativa pedagógica pertinente para promover aprendizajes significativos, favorecer el desarrollo del pensamiento crítico y mejorar la comprensión de los números reales mediante la resolución de situaciones problemáticas contextualizadas.
Derechos de autor 2026 Lic. Lorena Elizabeth Baldeon Muñoz, MSc. Rina Isabel Herrera Mendoza, MSc. Ligia Veronica Pilco Rea, MSc. Manuel Anilema Miranda https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Impacto de la metodología juego-trabajo en el desarrollo socioemocional de niños y niñas de 2 a 3 años
La presente investigación tuvo como objetivo analizar la influencia de la metodología juego-trabajo en el desarrollo de las habilidades socioemocionales en niños y niñas de 2 a 3 años. El estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto, con alcance descriptivo y diseño no experimental de corte transversal. La población estuvo conformada por niños y niñas de educación inicial, docentes y autoridades de un Centro de Desarrollo Infantil. Para la recolección de información se emplearon técnicas de observación directa y entrevista semiestructurada, utilizando como instrumentos una lista de cotejo y una guía de entrevista. Los resultados evidenciaron que la metodología juego-trabajo favorece significativamente el desarrollo de habilidades socioemocionales como la expresión emocional, la cooperación, la empatía y la autorregulación. Se observó una alta participación de los niños en actividades grupales, así como una mayor capacidad para compartir materiales, expresar emociones, respetar normas básicas de convivencia y establecer relaciones positivas con sus pares. Asimismo, los docentes reconocieron que esta metodología promueve la autonomía, la interacción social y el aprendizaje significativo mediante experiencias lúdicas estructuradas. Se concluye que la metodología juego-trabajo constituye una estrategia pedagógica eficaz para fortalecer el desarrollo socioemocional durante la primera infancia, contribuyendo a la formación integral de los niños y niñas y favoreciendo procesos de convivencia y adaptación en los contextos educativos.
Derechos de autor 2026 MSc. Tania Ibelia Rosero Robalino, MSc. Nelson Paguay Ramirez, MSc. Maria Juana Malca Paca , MSc. Flora Hilda Yaucen Pagalo https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Estrategia lúdica para mejorar el estado emocional de estudiantes de 4 EGBE con trastorno del espectro autista en educación física
El propósito de esta investigación fue diseñar una estrategia lúdica dentro del campo de la Educación Física para potenciar el bienestar emocional de niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA), promoviendo al mismo tiempo la participación activa. La Escuela de Educación Básica Manuela Espejo, ubicada en La Libertad, en la provincia de Santa Elena, fue el lugar donde se realizó el estudio con un grupo de 32 estudiantes de cuarto grado, el estudio se centró en un estudiante con TEA. Se empleó un diseño de estudio de caso y un enfoque cualitativo, a partir de observaciones dirigidas al estudiante y entrevistas semiestructuradas con el maestro de Educación Física y el padre de familia para recopilar datos. Esto hizo posible detectar las percepciones, experiencias y necesidades asociadas con la regulación emocional y la participación. El estudio de los datos se realizó inductivamente, empleando ATLAS.ti 25.01, y posibilitó detectar las siguientes variables cualitativas: 1) la expresión y regulación emocional; 2) el desarrollo de competencias sociales; 3) el involucramiento en actividades de Educación Física; y 4) la integración sensorial. Las dificultades que se encontraron incluyeron la escasa participación de los estudiantes, la falta de motivación, la dificultad para comprender instrucciones y seguir reglas, además de las dificultades para regular sus emociones en situaciones grupales. Los hallazgos del análisis apoyaron el diseño de una unidad didáctica que emplea prácticas lúdicas, comprendiendo juegos cooperativos, dinámicas sensoriales, actividades rítmicas, ajustes curriculares y evaluación diferenciada.
Derechos de autor 2026 Pamela Lisbeth Baque Cervantes, Marcelo Humberto Dominguez Bravo, David Job Morales Neira, Giceya de la Caridad Maqueira Caraballo https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Factibilidad de inversión en proyecto inmobiliario sostenible en el sector Carbo Viteri, Salinas, Ecuador
El crecimiento de la población mundial ha impulsado la expansión del sector de la construcción, consolidando la inversión en infraestructura como un indicador esencial del progreso económico. Se observa una tendencia creciente en las nuevas generaciones hacia inversiones sostenibles, priorizando viviendas asequibles que integren espacios naturales y eficiencia energética. El presente artículo analiza la factibilidad de un proyecto inmobiliario sostenible de tres plantas en el sector Carbo Viteri en la ciudad de Salinas, Ecuador. Esta zona, de alta relevancia turística, ha experimentado un auge inmobiliario impulsado por perfiles demográficos modernos. La investigación propone un estudio de mercado para identificar la oferta y demanda actual, seguido de un diseño arquitectónico alineado con la Norma Ecuatoriana de Construcción y los Objetivos de Desarrollo Sostenible, garantizando finalmente la rentabilidad. Los principales resultados del estudio de mercado fueron que la población urbana de las provincias de Santa Elena, Azuay, Guayas y Pichincha; tienen preferencia por los departamentos con dos dormitorios, que posean un rango de precios de venta entre $80.000 y $100.000. Con base a estas características se realizó el diseño del proyecto inmobiliario sostenible. Los criterios de sostenibilidad adoptados en el diseño del proyecto inmobiliario fueron la optimización del consumo de agua, la eficiencia energética, y la selección de materiales con sellos verdes. El proyecto inmobiliario resulta financieramente factible, ya que presenta indicadores de rentabilidad favorables. En particular, se obtiene una rentabilidad del 21,47 %, un Valor Actual Neto (VAN) positivo de USD 66.625,76 y una Tasa Interna de Retorno (TIR) del 3,37 %.
Derechos de autor 2026 Enrique Sebastián Yépez Cárdenas, Jorge Javier Guevara Robalino https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Uso de la inteligencia artificial para la adaptación curricular en estudiantes de 8vo año de Educación Básica
La articulación entre la planificación de adaptaciones curriculares, la inteligencia artificial y el Diseño Universal para el Aprendizaje se configura como una alternativa pertinente para la atención a la diversidad en la Educación Básica. La investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo y un nivel descriptivo, con el propósito de proponer acciones pedagógicas orientadas a la planificación de adaptaciones curriculares, mediante el uso de la inteligencia artificial desde el enfoque del Diseño Universal para el Aprendizaje, dirigidas a la atención de estudiantes de octavo año de Educación Básica de la Unidad Educativa Nicolás Infante Díaz, en la provincia de Los Ríos, Ecuador. El diagnóstico inicial evidenció debilidades en el desempeño matemático de los estudiantes, así como limitaciones en las prácticas pedagógicas implementadas. Las acciones pedagógicas propuestas se estructuraron como una alternativa metodológica coherente, que integró el enfoque del Diseño Universal para el Aprendizaje y el uso de la inteligencia artificial, posibilitando la atención a las necesidades educativas diversas mediante propuestas flexibles, contextualizadas y orientadas al fortalecimiento del aprendizaje matemático. El proceso de validación por especialistas corroboró la pertinencia, coherencia metodológica, viabilidad de aplicación y nivel de innovación del diseño propuesto, cuyas valoraciones y recomendaciones contribuyeron a su perfeccionamiento y fortalecimiento en términos de fundamentación teórica y aplicabilidad en el contexto educativo.
Derechos de autor 2026 Julio César Sánchez Véliz, Karina Yolanda García Campos, Luis Carlos Fernández Cobas , Elizabeth Esther Vergel Parejo https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Metacognición y autorregulación del aprendizaje: estrategias pedagógicas para mejorar el desempeño académico en educación general básica.
La metacognición y la autorregulación del aprendizaje constituyen procesos fundamentales para fortalecer el desempeño académico de los estudiantes, debido a que permiten planificar, supervisar y evaluar las propias formas de aprender. En Educación General Básica, estas habilidades adquieren especial relevancia, ya que los estudiantes se encuentran en una etapa formativa en la que requieren acompañamiento docente para desarrollar autonomía, hábitos de estudio, pensamiento reflexivo y control de sus procesos cognitivos. El objetivo del presente artículo es analizar la importancia de la metacognición y la autorregulación del aprendizaje como estrategias pedagógicas orientadas a mejorar el desempeño académico en estudiantes de Educación General Básica. La metodología se sustentó en un enfoque cualitativo, de tipo documental, mediante la revisión y análisis de literatura científica reciente relacionada con estrategias metacognitivas, aprendizaje autorregulado y rendimiento escolar. Los principales hallazgos evidencian que las estrategias basadas en la planificación de objetivos, el monitoreo de la comprensión, la autoevaluación, la retroalimentación formativa y la reflexión sobre el error favorecen la participación activa del estudiante y mejoran su capacidad para enfrentar tareas académicas con mayor autonomía. Asimismo, se reconoce que la intervención docente es clave para enseñar estas estrategias de manera explícita, progresiva y contextualizada. Se concluye que la metacognición y la autorregulación no deben asumirse como habilidades espontáneas, sino como competencias que requieren ser enseñadas intencionalmente dentro del aula, integrándose a las prácticas pedagógicas cotidianas para promover aprendizajes más conscientes, significativos y sostenibles. Estudios recientes y guías educativas respaldan la relación positiva entre estrategias metacognitivas, autorregulación y mejora del aprendizaje escolar.
Derechos de autor 2026 Liliana Matilde Alarcón Nieto, Erika Yadira Pinos Sumba, Bélgica Cecilia Torres Ruiz, Maryury Lucía Cedeño Suárez, Edinson Alexander Castillo Lema, Edwin Javier Yañez Barragán https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Aplicación de estrategias activas para mejorar el rendimiento académico en estudiantes de segundo de básica.
La presente investigación analizó la aplicación de estrategias activas para mejorar el rendimiento académico en estudiantes de segundo de básica. El estudio surgió ante la necesidad de fortalecer los procesos de enseñanza-aprendizaje mediante metodologías innovadoras que favorezcan la participación, motivación y construcción significativa del conocimiento. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo-correlacional y diseño no experimental transversal. La población estuvo conformada por estudiantes y docentes de educación básica, utilizando como técnica principal la encuesta y la observación estructurada. Los resultados evidenciaron que la implementación de estrategias activas, como el aprendizaje lúdico, el trabajo colaborativo y las actividades participativas, contribuye significativamente al mejoramiento del rendimiento académico y al fortalecimiento de habilidades cognitivas y sociales. Asimismo, se identificó que las metodologías tradicionales limitan la motivación y participación estudiantil. Se concluye que las estrategias activas constituyen herramientas pedagógicas fundamentales para promover aprendizajes significativos e integrales en estudiantes de educación básica.
Derechos de autor 2026 Maria Roman , Lic. Carrera Mena Mauricio Heriberto, MSc. Leon Ramirez Cristhian Gabriel, MSc. Salazar Bedon Sandra Elizabeth https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Algoritmos de aprendizaje automático (Machine Learning) para la detección temprana de riesgos de lectoescritura en Educación Básica Elemental: un modelo predictivo para el currículo ecuatoriano.
La detección tardía de dificultades en la lectoescritura constituye la principal causa de rezago escolar y deserción en el sistema educativo ecuatoriano. Ante la limitación de las evaluaciones manuales, la Inteligencia Artificial surge como una herramienta disruptiva capaz de analizar patrones neurocognitivos con alta precisión. El objetivo de la presente revisión es, analizar y sintetizar la evidencia científica publicada entre 2021 y 2026 sobre el uso de algoritmos de IA para la detección temprana de riesgos de lectoescritura en el subnivel Elemental en Ecuador, identificando los modelos más eficaces y su alineación con los estándares pedagógicos nacionales. Se realizó una revisión bibliográfica de tipo sistemática bajo el enfoque PRISMA, seleccionando 5 artículos originales de bases indexadas: Scopus, IEEE, ScienceDirect, que cumplieran con un umbral de precisión superior al 85% y aplicación en el contexto nacional. Se empleó un paradigma pragmático para contrastar métricas de Machine Learning con la realidad del aula. Los hallazgos revelan que las Redes Neuronales Artificiales y las Máquinas de Vector de Soporte son las arquitecturas más robustas, alcanzando precisiones entre el 86.4% y el 94.7%. Se identificó a la conciencia fonológica y la denominación rápida automatizada (RAN) como los predictores claves con mayor peso estadístico. Además, el uso de herramientas como Dytective redujo los tiempos de cribado institucional en un 70%. Se concluye que la IA supervisada es una estrategia eficaz y viable para la realidad ecuatoriana, permitiendo una transición de modelos reactivos a proactivos. El estudio ratifica que estos algoritmos se alinean con los estándares del Ministerio de Educación, proporcionando diagnósticos precisos que facilitan la intervención oportuna y personalizada, garantizando así el derecho a una alfabetización de calidad en la etapa crítica del desarrollo infantil.
Derechos de autor 2026 Mayra Alexandra Rivera Roldán, Lina Pilar Valencia Orejuela, Mireya Lizeth Arias Castro, Lidia Fernanda Sánchez Toapanta, David Isaías Espinosa Castro, Ana Lucia Proaño Chimarro https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
La transformación del modelo educativo tradicional hacia metodologías activas de aprendizaje
El presente estudio tiene como objetivo analizar la transformación del modelo educativo tradicional hacia metodologías activas de aprendizaje en el contexto educativo actual. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con un diseño no experimental de tipo descriptivo–analítico, sustentado en la revisión documental y el análisis de datos obtenidos mediante encuestas aplicadas a estudiantes de educación básica. Los resultados evidencian que el modelo tradicional, caracterizado por la memorización y la enseñanza centrada en el docente, continúa predominando en el aula, lo que limita el desarrollo del pensamiento crítico, la creatividad y la participación activa del estudiante. En contraste, se identificó una alta aceptación de metodologías activas, así como una significativa motivación hacia el uso de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), las cuales favorecen el aprendizaje significativo y el desarrollo de competencias del siglo XXI. Se concluye que la transición hacia enfoques pedagógicos innovadores es necesaria para mejorar la calidad educativa, promoviendo un aprendizaje dinámico, participativo y contextualizado que responda a las demandas actuales de la sociedad.
Derechos de autor 2026 MSc. Rojas Buñay Erika Viviana, MSc. Reyes Guzman Kelvin Xavier, Lic. Macao Quichimbo Miriam Elizabeth, MSc. Flores Gomez Diana Maribel https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Gamificación como estrategia didáctica para fortalecer la motivación y el aprendizaje significativo en educación general básica.
La gamificación se ha consolidado en los últimos años como una estrategia didáctica innovadora capaz de transformar el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante el uso de dinámicas lúdicas, recompensas y retos adaptados al contexto educativo. En Educación General Básica, esta metodología cobra especial importancia debido a que la motivación escolar constituye un factor determinante para el rendimiento académico, la participación activa y la permanencia estudiantil. El presente estudio tuvo como objetivo analizar la influencia de la gamificación como estrategia didáctica para fortalecer la motivación y el aprendizaje significativo en estudiantes de Educación General Básica. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental y alcance descriptivo-correlacional. La muestra estuvo conformada por 40 estudiantes de una institución educativa, seleccionados mediante muestreo no probabilístico intencional. Como instrumento de recolección de datos se aplicó un cuestionario estructurado tipo Likert, orientado a medir la percepción de motivación académica y el nivel de aprendizaje significativo alcanzado mediante el uso de recursos gamificados. Los resultados evidenciaron que el 70% de los estudiantes manifestaron altos niveles de motivación al participar en actividades gamificadas, destacando la influencia positiva de los puntos, insignias y desafíos colaborativos. Asimismo, se identificó que el 65% alcanzó un aprendizaje significativo alto, reflejado en la comprensión de contenidos, aplicación práctica de conocimientos y mayor participación en clase. Se concluye que la gamificación constituye una estrategia didáctica efectiva para incrementar la motivación escolar y fortalecer el aprendizaje significativo en Educación General Básica, siempre que se implemente de manera planificada, contextualizada y alineada con los objetivos curriculares.
Derechos de autor 2026 Jocelyne Alexandra Soto Paredes, Pedro Vicente Aucancela Guacho, Adela Beatriz Acurio Sarango, Luz María Maigua Taipe, Jessenia Alexandra Moreira Alarcón, María Angélica Mero Mero https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Aplicación de la inteligencia artificial generativa en el aprendizaje de estudios sociales en educación básica
La presente investigación tuvo como objetivo analizar la aplicación de la inteligencia artificial generativa en el aprendizaje de Estudios Sociales en educación básica. Metodológicamente se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de alcance exploratorio y descriptivo, con diseño no experimental y transversal. La población estuvo conformada por docentes y estudiantes vinculados a la asignatura de Estudios Sociales. Para la recolección de datos se aplicó una encuesta estructurada mediante cuestionarios con escala tipo Likert orientados a identificar el uso de herramientas de inteligencia artificial generativa y sus efectos en variables asociadas al aprendizaje. Los resultados evidenciaron una percepción favorable hacia el uso de estas tecnologías, destacándose efectos positivos en la motivación estudiantil, comprensión de contenidos, participación académica y aprendizaje autónomo. Asimismo, se identificó que herramientas como asistentes virtuales y sistemas conversacionales presentan altos niveles de aceptación pedagógica. Se concluye que la inteligencia artificial generativa constituye un recurso innovador capaz de fortalecer procesos educativos cuando su implementación se realiza bajo criterios didácticos y éticos adecuados.
Derechos de autor 2026 MSc. Cabrera Llauca Jenny Maribeli, MSc. Ruiz Herrera Jadi Mirella , MSc. Yagual Ponce Angelica Matilde , MSc. Betancourt Arias Maria Cristina https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Influencia del uso de la inteligencia artificial sin aporte propio en la originalidad y pensamiento creativo de estudiantes universitarios.
El presente artículo tuvo como objetivo analizar la influencia de la inteligencia artificial en la originalidad académica, el pensamiento creativo y los riesgos asociados a la dependencia tecnológica en la educación superior. Se aplicó un enfoque de carácter cuantitativo e investigación de campo dirigido a 30 alumnos de la Universidad Pacífico del Ecuador; a través de la aplicación de un cuestionario, tablas de frecuencia y figuras estadísticas se identificaron la influencia que tiene el uso de IA en la originalidad académica y pensamiento crítico. Los resultados indicaron que la IA Generativa fortalece el nivel de creatividad y aprendizaje autónomo siempre y cuando se utiliza como un apoyo académico e investigativo. Pero también, se detectaron riesgos en cuanto a reducción del pensamiento cognitivo y dependencia tecnológica. En consecuencia, el nivel de originalidad depende del grado de implicación intelectual y cognitivo de su usuario acompañado de un enfoque pedagógico de excelencia. Se concluye que el uso de IA no debe considerarse como una herramienta sustituta del pensamiento cognitivo, sino más bien como un recurso docente mediador utilizado como estrategia didáctica efectiva para promover pensamiento creativo y autonomía.
Derechos de autor 2026 Mgs. Ana del Rocio Almache Laica https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
La lateralidad como factor determinante en la adquisición de las nociones lógico-matemáticas en niños y niñas de educación inicial
La presente investigación tuvo como objetivo analizar la influencia de la lateralidad como factor determinante en la adquisición de las nociones lógico-matemáticas en niños y niñas de educación inicial. El estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto, con un nivel descriptivo y un diseño no experimental de corte transversal. La población estuvo conformada por autoridades, docentes y estudiantes de educación inicial, seleccionándose una muestra no probabilística integrada por 2 autoridades, 8 docentes y 46 niños y niñas de 4 a 5 años. Para la recolección de información se emplearon la entrevista, la encuesta y la observación estructurada, utilizando como instrumentos una guía de entrevista, un cuestionario y una ficha de observación. Los resultados evidenciaron que los estudiantes con una lateralidad definida presentan mayores niveles de desempeño en actividades relacionadas con la orientación espacial, la clasificación, la seriación y la comprensión de la relación número-cantidad. Asimismo, se identificó que las estrategias pedagógicas basadas en el movimiento corporal, los juegos de orientación espacial y las actividades psicomotrices favorecen simultáneamente el fortalecimiento de la lateralidad y el desarrollo de las nociones lógico-matemáticas. Se concluye que la lateralidad constituye un elemento fundamental para la organización espacial y cognitiva de los niños y niñas, influyendo significativamente en la construcción de aprendizajes matemáticos durante la educación inicial y aportando al desarrollo integral infantil.
Derechos de autor 2026 MSc. Malave Garcia Ruth Noemi , MSc. Rodriguez Chipe Betsi Elizabeth, Lic. Leon Aguagallo Maria Esthela, MSc. Montero Andrade Cecibel Carmita https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Patrimonio, identidad y turismo: debates actuales en contextos de globalización
En el contexto del turismo global, el patrimonio cultural se consolida como un recurso estratégico y, simultáneamente, como un campo de disputa simbólica que tensiona su autenticidad, apropiación social y sostenibilidad, debido a la creciente disociación entre patrimonio, identidad y comunidad. El objetivo del artículo fue analizar críticamente los debates actuales sobre patrimonio, identidad y turismo en contextos de globalización, identificando tensiones conceptuales, factores de resignificación cultural y desafíos de gestión. La investigación adoptó un enfoque cualitativo, exploratorio y bibliográfico, basado en la búsqueda y selección de literatura especializada en Scopus y Google Académico; se aplicó lectura analítica, contrastación conceptual y síntesis crítica por ejes temáticos. Los resultados evidencian: mercantilización del patrimonio orientada al consumo turístico; estandarización simbólica mediante narrativas globales; tensiones entre preservación identitaria y adaptación a expectativas del mercado; riesgos de instrumentalización y pérdida de control comunitario; asimetrías de poder en la gestión; y participación comunitaria limitada por marcos normativos e institucionales externos. La discusión interpreta estos hallazgos como rasgos estructurales de la globalización turística, que reconfiguran el valor cultural hacia lógicas de rentabilidad y gobernanza desigual. Se concluye que el turismo patrimonial requiere enfoques críticos, interculturales y participativos que restituyan centralidad comunitaria y protejan la diversidad cultural.
Derechos de autor 2026 Patricio Toala , Borja Morante, Yadira Gissela, Tasipanta Caiza Geoconda Estefania, Tasipanta Caiza Carmen Leticia, Tasipanta Caiza Mayra Alejandra https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Aplicación del aprendizaje basado en retos para mejorar el rendimiento académico en matemáticas en estudiantes de educación básica superior
El presente artículo analiza la aplicación del aprendizaje basado en retos como estrategia didáctica para mejorar el rendimiento académico en matemáticas en estudiantes de educación básica superior. La investigación se desarrolla bajo un enfoque mixto, con un diseño cuasi-experimental de tipo transversal, en el cual participaron estudiantes de octavo año de la Unidad Educativa “Renán Olmedo González”, organizados en un grupo control y un grupo experimental. A través de la aplicación de pruebas diagnósticas y evaluaciones finales, se evidenció una mejora significativa en el rendimiento académico del grupo experimental, el cual trabajó mediante retos contextualizados, en comparación con el grupo control que mantuvo una metodología tradicional. Asimismo, se aplicaron encuestas y entrevistas que permitieron identificar un incremento en la motivación, participación y comprensión de los estudiantes, así como cambios positivos en la dinámica del aula. Los resultados cuantitativos demostraron que el aprendizaje basado en retos no solo mejora el desempeño académico, sino que también acelera el proceso de aprendizaje, mientras que los hallazgos cualitativos evidenciaron el fortalecimiento de habilidades cognitivas superiores como el pensamiento crítico y la resolución de problemas. Desde el punto de vista teórico, el estudio se sustenta en el enfoque constructivista y en las metodologías activas, las cuales promueven un aprendizaje significativo centrado en el estudiante. No obstante, se identificaron limitaciones relacionadas con la falta de capacitación docente y recursos didácticos, lo que resalta la necesidad de fortalecer el acompañamiento institucional. En conclusión, el aprendizaje basado en retos se consolida como una estrategia innovadora, pertinente y viable para mejorar la calidad de la enseñanza de las matemáticas, aportando evidencia empírica sobre su efectividad en contextos educativos reales y abriendo nuevas perspectivas para su implementación e integración con otras metodologías activas.
Derechos de autor 2026 MSc. Elsa Rojas Coro, MSc. Silvia Del Carmen Auquilla Belema, MSc. Mayra Alexandra Rojas Pilco, Lic. Clara Ines Yuquilema Yumi https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Análisis del control externo en la contratación pública CNELEP, provincia de Santa Elena, período 2020- 2024
El presente estudio analiza la efectividad del control externo en los procesos de contratación pública de la Corporación Nacional de Electricidad (CNEL EP), Unidad de Negocio Santa Elena, durante el período 2020–2024. Se adopta un enfoque metodológico mixto de tipo convergente, que combina el análisis documental de los Exámenes Especiales emitidos por la Contraloría General del Estado con la aplicación de encuestas a informantes clave. Los resultados evidencian que el control externo cumple un rol relevante en la verificación del cumplimiento normativo; sin embargo, su impacto en la prevención de irregularidades y en la mejora de la eficiencia administrativa es limitado. Se identificaron hallazgos recurrentes en las fases precontractual y de ejecución, asociados principalmente a deficiencias en la planificación, debilidades en el control interno y limitaciones en la implementación de recomendaciones. Asimismo, se observa que la frecuencia de auditorías no se traduce necesariamente en mejoras sustantivas en el desempeño institucional. El estudio concluye que la efectividad del control externo depende de factores sistémicos, especialmente de la solidez del control interno y de la capacidad institucional para ejecutar acciones correctivas. En consecuencia, se recomienda fortalecer los mecanismos de control interno, la gestión de riesgos y la capacitación del personal, con el fin de optimizar la transparencia y eficiencia en la contratación pública.
Derechos de autor 2023 Abg Vera Rosales Galo Rodolfo, Phd. Benjamín Marcheco Acuña https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
La importancia de la lectura comprensiva en la educación básica elemental para el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes
La lectura comprensiva constituye uno de los pilares fundamentales dentro del proceso educativo, especialmente en la Educación Básica Elemental. Durante los primeros años escolares, los niños no solo aprenden a decodificar palabras, sino también a interpretar significados, relacionar ideas, identificar información relevante y construir conocimientos a partir de textos escritos. Sin embargo, en muchas instituciones educativas persisten dificultades relacionadas con bajos niveles de comprensión lectora, escasa motivación hacia la lectura y metodologías tradicionales que limitan el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes. Por tanto, la investigación tiene como propósito analizar la importancia de la lectura comprensiva en el desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes de Educación Básica Elemental, identificando los principales factores que intervienen en este proceso. Para ello, se desarrolló una investigación cuantitativa de tipo descriptivo, aplicando encuestas a estudiantes y docentes para conocer las prácticas lectoras implementadas dentro del aula. Los resultados evidenciaron que el 55% de los estudiantes muestran niveles óptimos de comprensión lectora, los cuales presentan mayor nivel de análisis, interpretación y capacidad para emitir opiniones propias sobre diversos temas. Por su parte, se identificó que los docentes implementan estrategias innovadoras, como la lectura guida, cuentos interactivos y debates escolares, que llegan a fortalecer significativamente el pensamiento crítico de los estudiantes, no obstante, a pesar de estas estrategias los estudiantes no logran consolidar una comprensión profunda por la lectura. Se concluye que la lectura comprensiva debe ser fortalecida desde edades tempranas mediante metodologías activas que promuevan la reflexión, análisis y comprensión profunda de textos.
Derechos de autor 2026 Ruth Rebeca Muñoz Álvarez, Tatiana Mirella Zambrano Mora, Bibiana Susana Cabrera Vergara, Mildre Diana Solís Álava, María Jasmina Villamil Loor https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Estrategias didácticas innovadoras para fortalecer la lectoescritura en estudiantes de básica media.
La presente investigación analizó la influencia de las estrategias didácticas innovadoras en el fortalecimiento de la lectoescritura en estudiantes de básica media de la Escuela de Educación Básica “República de España”, cantón Buena Fe. El estudio surgió debido a las dificultades identificadas en comprensión lectora, producción escrita y motivación estudiantil frente a las actividades de Lengua y Literatura. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, con alcance descriptivo y exploratorio, utilizando encuestas, entrevistas y observación áulica como técnicas de recolección de información. Los resultados evidenciaron que una gran parte de los estudiantes presenta falencias significativas en lectoescritura, asociadas principalmente a la persistencia de metodologías tradicionales y a la limitada aplicación de estrategias didácticas innovadoras. Asimismo, se identificó que metodologías como la lectura interactiva, el aprendizaje colaborativo y la gamificación favorecen la participación activa, incrementan la motivación y fortalecen la comprensión lectora y la producción textual. Los docentes reconocieron que la incorporación de actividades dinámicas y recursos innovadores mejora el rendimiento académico y genera ambientes de aprendizaje más significativos. Se concluye que las estrategias didácticas innovadoras constituyen herramientas fundamentales para fortalecer las competencias lectoescritoras en estudiantes de básica media. Además, se destaca la necesidad de fortalecer la formación docente y promover políticas institucionales orientadas a la innovación educativa y al uso adecuado de recursos tecnológicos. Finalmente, la investigación propone continuar profundizando en el estudio de factores familiares, emocionales y digitales que influyen en el desarrollo de la lectoescritura dentro del contexto educativo contemporáneo.
Derechos de autor 2026 MSc. Martinez Acurio Vanessa Carolina, MSc. Quiñonez Segovia Lorena Elizabeth, Lic. Rueda Estrada Cruz Elena, Lic. Tacan Meneses Sandra Patricia https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Desarrollo de habilidades para la vida mediante estrategias pedagógicas en la educación básica
El presente estudio tiene como objetivo analizar el desarrollo de habilidades para la vida mediante la implementación de estrategias pedagógicas en la educación básica, con el propósito de identificar prácticas educativas que favorezcan la formación integral de los estudiantes. Metodológicamente, la investigación se enmarca en un enfoque mixto, de tipo descriptivo–propositivo y alcance relacional, con un diseño no experimental de corte transversal. La población estuvo conformada por estudiantes y docentes de educación básica, seleccionándose una muestra no probabilística de tipo intencional. Para la recolección de datos se aplicaron encuestas a estudiantes, entrevistas semiestructuradas a docentes y observación del aula, utilizando como instrumentos un cuestionario tipo Likert, guías de entrevista y fichas de observación previamente validadas. Los resultados evidencian que la mayoría de los estudiantes presenta un nivel medio en el desarrollo de habilidades para la vida, destacándose una relación directa entre la aplicación de estrategias pedagógicas activas y el fortalecimiento de competencias socioemocionales. Asimismo, se identificó que, aunque los docentes emplean estrategias como el aprendizaje colaborativo y la resolución de problemas, existe una limitada diversificación metodológica, lo que restringe el desarrollo óptimo de dichas habilidades. Se concluye que la implementación sistemática de estrategias pedagógicas innovadoras incide positivamente en el desarrollo integral del estudiante.
Derechos de autor 2026 Lic. Leon Cisneros Dominga Maribel, MSc. Salinas Gavilanez Ana Beatriz, MSc. Salinas Gavilanez Rosa Elena, MSc. Villavicencio Medina Elena Carlina https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Uso pedagógico de la herramienta Genially en docentes de Educación General Básica a través de actividades asincrónicas
La integración de herramientas digitales en la Educación General Básica representa un desafío significativo para instituciones con recursos limitados, especialmente en contextos rurales donde la formación docente debe adaptarse a condiciones específicas. Este estudio analizó la relación entre el uso pedagógico de Genially y la implementación de actividades asincrónicas por docentes de una Unidad Educativa del cantón Chone, Manabí. Se empleó un diseño no experimental transversal correlacional con muestreo censal (n = 16 Docentes). Los datos se recolectaron mediante dos cuestionarios tipo Likert (1 = Muy bajo a 5 = Muy alto), validados por expertos (V de Aiken > 0,70) y con alta confiabilidad (Alfa de Cronbach: Genially = 0,987; asincrónicas = 0,934), procesados en SPSS y Minitab. Los resultados descriptivos revelaron desempeño moderado en ambas variables (Genially: media = 2,73; asincrónicas: 2,81), con fortalezas en dominio técnico y planificación, pero debilidades críticas en diseño didáctico, retroalimentación interactiva y seguimiento. El análisis correlacional mostró relaciones positivas muy débiles y no significativas entre el uso pedagógico de Genially y las actividades asincrónicas (Pearson r = +0,097, p = 0,730; Spearman ρ = +0,203, p = 0,468), lo que confirma la hipótesis nula (H₀) y evidencia que, en este contexto institucional, el nivel de uso de Genially no predice significativamente el desarrollo de actividades asincrónicas
Derechos de autor 2026 Diana Gabriela Campoverde Guerra , Diana Margarita Chavarría Mendoza, Walfredo González Hernández, Lopez Fernandez Raul https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Influencia del ambiente familiar en el desarrollo del aprendizaje en niños de educación básica
El presente estudio tuvo como objetivo analizar la influencia del ambiente familiar en el aprendizaje de niños de educación básica, identificando la relación entre las dinámicas familiares, el bienestar emocional y el desempeño académico. Metodológicamente se desarrolló una investigación con enfoque mixto, de tipo descriptivo y diseño no experimental transversal. La muestra estuvo conformada por 20 estudiantes de educación básica, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia. Para la recolección de información se empleó un cuestionario estructurado orientado a evaluar aspectos relacionados con apoyo emocional, comunicación familiar, motivación escolar y percepción del entorno familiar. Los resultados evidenciaron que el 60% de los estudiantes percibe que los problemas familiares afectan negativamente su desempeño académico y el 70% reconoce dificultades de concentración asociadas a situaciones emocionales en el hogar. Asimismo, el 100% considera que un ambiente familiar armonioso mejora el rendimiento escolar y el 95% señala que el interés mostrado por padres y tutores incrementa la motivación académica. Se concluye que el ambiente familiar constituye un factor determinante en el aprendizaje infantil, debido a su influencia sobre variables emocionales, cognitivas y motivacionales.
Derechos de autor 2026 MSc. Ochoa Elizalde Ruth Elizabeth, MSc. Vera Frutoso Doris Adelaida, Lic. Quiñonez Quiñonez Patricia Xiomara, MSc. Reina Arboleda Nadia Paola https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Evaluación del aprendizaje mediante recursos interactivos móviles en estudiantes de educación básica superior
La presente investigación tuvo como objetivo determinar la evaluación del aprendizaje mediante recursos interactivos en dispositivos móviles en estudiantes de décimo grado de Educación Básica Superior. Metodológicamente se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, transversal y alcance descriptivo, exploratorio y correlacional. La población estuvo conformada por estudiantes de Educación Básica Superior y se trabajó con una muestra intencional de 25 participantes. Para la recolección de datos se utilizó la técnica de encuesta mediante un cuestionario estructurado con escala tipo Likert, orientado a evaluar dimensiones relacionadas con evaluación del aprendizaje, disponibilidad tecnológica, percepción estudiantil y uso de recursos interactivos. Los resultados evidenciaron una valoración positiva hacia el uso de recursos interactivos móviles en los procesos de evaluación. El 42% de respuestas se ubicó en la categoría “De acuerdo” y el 33,5% en “Totalmente de acuerdo”, mostrando una alta aceptación estudiantil respecto a la utilidad, motivación y dinamismo que ofrecen estas herramientas. Se concluye que los recursos interactivos fortalecen procesos evaluativos más participativos y promueven experiencias de aprendizaje significativas, aunque su efectividad depende de una adecuada integración pedagógica y formación docente.
Derechos de autor 2026 MSc. Diana Alexandra Nieto Vila , MSc. Estefania Viviana Tacuri Cevallos, MSc. Jacqueline Elizabeth Conforme Lino, MSc. Roxana Karina Chiquito Neira https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Influencia de la estimulación temprana en el desarrollo de habilidades precursoras de la lectoescritura en niños de educación inicial.
La presente investigación tuvo como objetivo analizar la influencia de la estimulación temprana en el desarrollo de habilidades precursoras de la lectoescritura en niños de educación inicial. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo-correlacional y diseño no experimental de corte transversal. La población estuvo conformada por niños y niñas de educación inicial y docentes de una institución educativa, seleccionándose una muestra mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Para la recolección de datos se empleó la observación estructurada, utilizando una lista de cotejo aplicada a los estudiantes, y la entrevista semiestructurada dirigida a los docentes. Los resultados evidenciaron que la mayoría de los niños alcanzó niveles altos en habilidades precursoras de la lectoescritura, especialmente en conciencia fonológica, vocabulario oral, discriminación auditiva, comprensión oral y coordinación visomotora. Asimismo, se identificó que las actividades de estimulación temprana favorecen el desarrollo integral de competencias lingüísticas, cognitivas y motrices necesarias para la adquisición posterior de la lectura y la escritura. Se concluye que la estimulación temprana constituye un factor relevante en el fortalecimiento de las habilidades prelectoras y preescritoras, contribuyendo significativamente al aprendizaje infantil y al desarrollo de competencias comunicativas desde los primeros años de vida.
Derechos de autor 2026 MSc. Gloria Cecilia Tacuri Pagalo, Lic. Mayra Alicia Ati Ati, MSc. Victoria Alejandra Saltos Jaya, MSc. Angel Raul Gualli Yungan https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Incorporación de herramientas digitales en la planificación educativa como estrategia metodológica de enseñanza
La tecnología desempeña un papel fundamental en la sociedad actual, ya que contribuye al desarrollo de diversos ámbitos y permite transformar escenarios que tradicionalmente permanecían sin cambios. En el contexto educativo, las herramientas tecnológicas se han convertido en recursos esenciales para la enseñanza, favoreciendo la transición de metodologías convencionales hacia experiencias de aprendizaje más dinámicas, participativas e innovadoras. Asimismo, posibilitan que los estudiantes construyan conocimientos de manera activa mediante actividades lúdicas y motivadoras. La presente investigación tiene como objetivo analizar la incorporación de recursos digitales en la planificación didáctica y determinar la percepción de los estudiantes frente al uso de estrategias de gamificación en el aula. Para ello, se empleó una metodología de enfoque cuantitativo con alcance descriptivo, la cual permitió examinar de forma objetiva la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en los procesos de planificación educativa. La recolección de información se realizó mediante la técnica de la encuesta, utilizando un cuestionario estructurado con escala de Likert aplicado a una muestra de 25 docentes. Los resultados obtenidos evidenciaron que la integración de herramientas digitales en la práctica pedagógica incrementa la motivación y el interés de los estudiantes por aprender. Además, se observó una mejora en el desempeño académico, especialmente en áreas como Matemática y Lengua y Literatura, donde los estudiantes demostraron mayores niveles de participación y comprensión de los contenidos.
Derechos de autor 2026 Jacqueline Marina Tumbaco Quiroz, Cecibel Monserrate Mantuano Posligua, Patricia Margarita Franco Lascano, Nelly Moncerrate Zambrano Zambrano, Marilú Liliana Santana Holguín https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Prevención, resistencia y vacunas de bloqueo de transmisión en la eliminación de malaria en la Amazonía ecuatoriana
La malaria continúa siendo una enfermedad endémica en la Amazonía ecuatoriana, afectando principalmente a comunidades rurales y vulnerables. Hasta el momento, se registran 540 casos de malaria siendo 499 de la Amazonía ecuatoriana con cohorte 18 de octubre de 2025 de la Dirección Nacional de Vigilancia Epidemiológica. La resistencia de Plasmodium a los antipalúdicos y del mosquito Anopheles a los insecticidas representa un desafío importante para los programas de eliminación. El propósito de este estudio es analizar la evidencia científica sobre la prevención que combinen control vectorial, manejo de resistencia y el potencial de las vacunas bloqueadoras de transmisión (TBVs) como herramienta complementaria. Se realizó una revisión sistemática bajo las directrices PRISMA, utilizando bases de datos científicas internacionales. Se incluyeron artículos publicados en los últimos cinco años que abordaran resistencia farmacológica, estrategias de control vectorial y avances en TBVs aplicables al contexto amazónico ecuatoriano. Se identificó resistencia estable a cloroquina en Plasmodium falciparum y mutaciones emergentes que amenazan la eficacia de terapias. A nivel vectorial, Anopheles presenta resistencia metabólica a piretroides. Las intervenciones convencionales, como los mosquiteros tratados con insecticidas, se ven limitadas por cambios conductuales de los vectores y factores socioculturales. Estrategias activas de vigilancia y tratamiento han reducido la parasitemia, aunque persisten focos de transmisión residual. La malaria en la Amazonía ecuatoriana requiere un enfoque integrado que combine control vectorial, manejo de resistencia y vacunas TBVs. La adaptación al contexto local y la participación comunitaria son clave para una prevención sostenible y efectiva.
Derechos de autor 2026 Josué Acosta Acosta, Carolina Lucia Tixe Lara, Ana María Toainga Villacis, Emily Ximena Oñate Pacheco, Kevin Josué Gubio Caragulla https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Integración de la inteligencia artificial en la educación: efectos en la personalización del aprendizaje, la eficiencia docente y la toma de decisiones educativas
La integración de la inteligencia artificial (IA) en la educación representa una transformación profunda en los sistemas educativos contemporáneos. Su desarrollo ha permitido mejorar los procesos de enseñanza, aprendizaje y gestión institucional, especialmente mediante la personalización educativa, la optimización del trabajo docente y el fortalecimiento de la toma de decisiones basadas en datos. En cuanto a la personalización del aprendizaje, la IA permite adaptar contenidos, ritmos y estrategias según las necesidades individuales del estudiante, favoreciendo una educación más inclusiva y flexible. Estas tecnologías utilizan análisis de datos para identificar patrones de aprendizaje y ofrecer rutas educativas personalizadas. Según la UNESCO, la IA puede mejorar significativamente la personalización del aprendizaje al proporcionar retroalimentación inmediata y experiencias adaptativas (UNESCO, 2023). De igual forma, la OCDE señala que los sistemas inteligentes contribuyen a crear entornos educativos más centrados en el estudiante (OECD, 2023). Respecto a la eficiencia docente, la inteligencia artificial contribuye a reducir la carga administrativa mediante la automatización de tareas como la evaluación, el seguimiento del rendimiento y la planificación educativa. Esto permite que los docentes dediquen más tiempo a la enseñanza y al acompañamiento pedagógico. El Banco Mundial indica que la IA mejora la productividad docente al optimizar procesos y recursos educativos (World Bank, 2020). En relación con la toma de decisiones educativas, la IA permite analizar grandes volúmenes de datos para identificar tendencias, prever riesgos de deserción y mejorar la gestión institucional. La UNESCO destaca que el uso de analítica educativa basada en IA fortalece la toma de decisiones informadas en los sistemas educativos (UNESCO, 2024). Además, la OCDE enfatiza que el análisis predictivo contribuye a mejorar la planificación y la calidad educativa basada en evidencia (OECD, 2023). Sin embargo, su implementación también presenta desafíos importantes, como la brecha digital, la privacidad de los datos y la necesidad de formación docente en competencias digitales. La OCDE advierte que el uso de IA debe estar guiado por principios éticos, transparencia y supervisión humana (OECD, 2023). Asimismo, la UNESCO resalta la importancia de garantizar equidad y protección de datos en su aplicación educativa (UNESCO, 2022). Finalmente, aunque la IA ofrece grandes beneficios en educación, su uso debe ser responsable y centrado en el ser humano, promoviendo tanto la eficiencia como el desarrollo integral del estudiante.
Derechos de autor 2026 Piedad Elizabeth Requena Vivanco, Mayra Katherine Aguilar Coello, María De Los Ángeles Sánchez Jaramillo, Lupe Cumandá Yanza Ochoa, Manolo Arsenio Armijos Herrera https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Comunicación estratégica digital en redes sociales para la acción pública de gobiernos locales
El objetivo del estudio fue analizar la comunicación estratégica digital de las redes sociales en los gobiernos cantonales de La Libertad y Salinas, Ecuador, con un alcance descriptivo, comparativo e interpretativo. Metodológicamente, se adoptó un enfoque mixto, se trabajó con una muestra de 10 funcionarios del área de comunicación, cinco por cada municipio, seleccionados mediante muestreo intencional. Se utilizó una técnica cualitativa para a recolección de información a través de entrevistas semiestructuradas, cuyos datos fueron procesados mediante codificación temática con apoyo del software Atlas.ti. Se efectuó un análisis cuantitativo de los contenidos de redes sociales oficiales de los gobiernos seccionales, considerando el tipo de publicaciones, frecuencia de posteo, orientación comunicacional e interacción, resultados que evidenciaron que ambos municipios generan contenidos de manera frecuente, entre 12 y 18 publicaciones semanales, siendo en su gran mayoría contenido informativo de la gestión municipal. La comunicación se efectuó desde un enfoque estratégico, que se reflejó en la programación periódica de las publicaciones y como estas se alinean a informar sobre eventos locales y campañas institucionales, se pudo identificar también que hace falta fortalecer el uso de métricas analíticas que evalúen el desempeño comunicacional. El estudio concluye que la estrategia de comunicación digital en estos gobiernos locales debe rediseñarse mediante una planificación formal, además se aportó evidencia empírica sobre las limitaciones estructurales de la gestión comunicacional digital en contextos locales y lineamientos prácticos para su mejora lo que podría favorecer a una mejora en la interacción y así consolidar un proceso de gobernanza más participativo.
Derechos de autor 2026 Arlinez Katiuska Lainez Olea, Guillermo Del Campo Saltos, PHD. https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
El pensamiento crítico como meta competencia del siglo XXI: Revisión filosófica y pedagógica desde el contexto ecuatoriano
El pensamiento crítico se ha consolidado como una competencia transversal esencial para la formación integral en el sistema educativo ecuatoriano. En el marco del Bachillerato General Unificado (BGU), su desarrollo se vincula con la enseñanza filosófica como práctica reflexiva que promueve la autonomía, ética y juicio racional. Esta revisión parte de la necesidad de comprender cómo el currículo nacional articula la filosofía con la formación de ciudadanos críticos, capaces de analizar, argumentar y actuar con responsabilidad social. El objetivo planteado fue analizar el desarrollo del pensamiento crítico en el contexto educativo ecuatoriano a partir de una revisión narrativa de literatura, identificando su fundamento teórico, su coherencia curricular y las estrategias pedagógicas más efectivas para su fortalecimiento. Se aplicó una metodología cualitativa mediante revisión narrativa de literatura, basada en el análisis hermenéutico de fuentes normativas, filosóficas y pedagógicas. El proceso incluyó la identificación de conceptos clave, la categorización temática y la síntesis interpretativa de los enfoques del pensamiento crítico y su aplicación en el BGU. El estudio evidencia que el pensamiento crítico integra tres dimensiones fundamentales: habilidades cognitivas, disposiciones afectivas y conocimientos de fondo. Las estrategias más efectivas para su desarrollo son el aprendizaje basado en problemas, el método socrático, la metacognición y la lectura crítica. Estas metodologías transforman al estudiante en agente activo del aprendizaje, fomentan la autorregulación intelectual y facilitan la transferencia de habilidades críticas a contextos diversos. No obstante, persisten limitaciones en la aplicación transversal del pensamiento crítico y en la incorporación sistemática de su evaluación en el aula. Su implementación efectiva requiere una cultura pedagógica que promueva el diálogo, reflexión y práctica argumentativa, junto con una formación docente que favorezca la integración transversal de estas habilidades. La educación filosófica, sustentada en un enfoque humanista y personalista, se configura como el eje central para formar ciudadanos reflexivos, éticos y comprometidos con su entorno.
Derechos de autor 2025 Irma Iliana Guerra Buitrón, Marcia Cecilia Álvarez Andrade, Mery Elizabeth Varela Ayala, Rosana Gisela Caicedo Caicedo, Luis Manuel Ante Sigcha, Iván Carlos Villalba Oñate https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Aportes de la Neuroeducación al aprendizaje de la lectura y escritura
El presente artículo analiza los aportes de la neuroeducación en lectoescritura dirigido a 9no. EGB. A través de un enfoque cuantitativo y descriptivo, se evaluaron 50 estudiantes mediante encuestas, observación y aplicación de estrategias neuroeducativas. Los resultados alcanzados evidenciaron mejoras significativas en comprensión de lectura, narrativa escrita, atención perrsonalizada y nivel de motivación. La implementación de estrategias didácticas relacionadas a aprendizaje multisensorial, lectura guiada por el docente, juegos de gamificación y aplicación de TIC fortalecieron procesos cognitivos y aspectos emocionales relacionados a lectoescritura. Se observó que existe un incremento en participación y grado de interés en actividades académicas. Los hallazgos encontrados confirman que la neuroeducación es una herramienta eficaz para transformar metodologías tradicionales, al promover aprendizajes a largo plazo. Se concluye que su integración en el aula favorece el desarrollo integral del estudiante y mejora el rendimiento académico.
Derechos de autor 2026 Mgs. Shirley Alexandra Rosado Paredes, Lcda. Mayra Jasmín Zea Celorio, Mgs. Jhoana Yajaira Gualan Ramón, Phd. Milva Elizabeth Funes Martínez, MSc. Gabriela Jacqueline Suárez Guamán, Mgs. Antonia Patricia Quinaluisa Uvillús, Mgs. María Beatriz Ponce Gómez https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Influencia de la disfuncionalidad familiar en el desempeño académico de estudiantes de bachillerato.
La presente investigación tuvo como objetivo analizar la influencia de la disfuncionalidad familiar en el desempeño académico de estudiantes de bachillerato de la Unidad Educativa “Guayas y Quil”, durante el período lectivo 2023-2024. El estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto, con diseño no experimental, transversal y de campo. La población estuvo conformada por estudiantes, docentes y padres de familia, utilizando encuestas, entrevistas y observación como técnicas de recolección de información. Los resultados evidenciaron que el 82% de los estudiantes presenta niveles moderados y altos de disfuncionalidad familiar, mientras que el 45% mostró bajo rendimiento académico. Asimismo, se identificó una relación significativa entre ambientes familiares conflictivos y dificultades escolares, particularmente en estudiantes que experimentan comunicación deficiente, negligencia emocional y conflictos permanentes dentro del hogar. Los hallazgos demostraron que los estudiantes provenientes de familias funcionales presentan mejores niveles de motivación, estabilidad emocional y desempeño académico. La discusión permitió establecer que la familia constituye un elemento fundamental para el aprendizaje significativo y el desarrollo integral del adolescente, debido a que influye directamente en la autoestima, responsabilidad y adaptación escolar. Finalmente, se concluye que la disfuncionalidad familiar afecta negativamente el rendimiento académico y el bienestar socioemocional de los estudiantes, por lo que resulta indispensable fortalecer estrategias de intervención familiar, apoyo psicológico y acompañamiento educativo que contribuyan a mejorar la calidad del proceso formativo y la convivencia escolar.
Derechos de autor 2026 MSc. Moreira Vera Carlos Alfredo, MSc. Herrera Salinas Hector Jacinto, MSc. Cecilia Amparo Carranza Fajardo, MSc. Vasquez Suarez Patricio Renan https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Integración del enfoque inclusivo en la praxis docente: una mirada desde el Diseño Universal para el aprendizaje en educación básica
La presente investigación tuvo como objetivo analizar la integración del enfoque inclusivo en la praxis docente desde el Diseño Universal para el Aprendizaje en educación básica, considerando su incidencia en la atención a la diversidad dentro del aula. Metodológicamente, se desarrolló bajo un enfoque mixto, de tipo descriptivo–propositivo y diseño no experimental de corte transversal. La población estuvo conformada por docentes de educación básica, de los cuales se seleccionó una muestra mediante muestreo no probabilístico. Para la recolección de datos se aplicaron encuestas estructuradas y entrevistas semiestructuradas, orientadas a identificar el nivel de aplicación del modelo y las estrategias inclusivas utilizadas en los momentos didácticos. Los resultados evidenciaron que la implementación del enfoque inclusivo es parcial, predominando prácticas pedagógicas tradicionales y una aplicación ocasional de estrategias basadas en el Diseño Universal para el Aprendizaje. Asimismo, se identificó que la falta de capacitación docente constituye una de las principales limitaciones para su aplicación efectiva. No obstante, se observó que cuando se emplean estrategias inclusivas, se favorece la participación, motivación y comprensión de los estudiantes. Se concluye que la integración del enfoque inclusivo en la praxis docente requiere fortalecer la formación profesional y promover el uso sistemático de estrategias pedagógicas diversificadas.
Derechos de autor 2026 Lic. Zambrano Villamar Susi Jessenia, MSc. Bayas Gaona Lidia Karen, Lic. Gabriela Magdalena Chuez Mazamba, MSc. Matias Mendez Amanda Karina https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Uso de las tecnologías digitales en el proceso de enseñanza-aprendizaje en estudiantes de secundaria
En la última década, la sociedad ha experimentado una transformación digital sin precedentes. La educación se ha visto en la necesidad de evolucionar para responder a las demandas de un mundo cada vez más globalizado. Por tanto, el estudio tiene como propósito examinar el uso de las tecnologías digitales en el proceso de enseñanza – aprendizaje en estudiantes de secundaria, considerando sus beneficios, sus principales desafíos pedagógicos y el impacto que generan el desarrollo de estas competencias durante el siglo XXI. Metodológicamente, la investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, con alcance descriptivo y transversal. Para el levantamiento de información, se empleó la técnica de la encuesta mediante cuestionarios estructurados que constaron de preguntas cerradas bajo una escala de Likert aplicada a 30 estudiantes y 5 docentes del nivel secundaria. La investigación proporcionó un diagnóstico riguroso que permitió determinar el impacto de las tecnologías digitales en las dinámicas escolares de los alumnos de secundario. Se determinó que el 70% de los alumnos tiene acceso a las plataformas digitales y utiliza un 90% dispositivos tecnológicos para la realización de sus trabajos académicos. Por su parte, se conoció que el docente cumple un rol esencial en la promoción del uso de estas herramientas digitales. Se concluye que, las tecnologías digitales son esenciales en el proceso de enseñanza – aprendizaje de los alumnos de secundarias. No obstante, persiste brechas digitales entre los docentes, por lo que, resulta indispensable diseñar e implementar programas de capacitación continua, que optimicen el proceso enseñanza – aprendizaje de los estudiantes.
Derechos de autor 2026 Mónica Patricia Bustamante Córdova, Myrian Irene Lema Gatia, Ingrid Maricela Romero Núñez, Fernando Javier Núñez Dolz, Carmita Auxiliadora Santana Cedeño https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
El juego como estrategia lúdica para fortalecer la competencia lectora en educación básica media
El objetivo de esta investigación fue analizar el juego como estrategia lúdica para fortalecer la competencia lectora en estudiantes de educación básica media. Metodológicamente se desarrolló un estudio con enfoque cuantitativo, de tipo exploratorio-descriptivo y diseño no experimental de corte transversal. La población estuvo conformada por docentes y estudiantes de sexto año de educación básica media. Para la recolección de información se utilizó la técnica de encuesta mediante un cuestionario estructurado dirigido a los participantes. Los resultados evidenciaron una percepción favorable respecto al uso del juego como recurso didáctico, identificándose que la mayoría de los participantes considera que las actividades lúdicas incrementan la motivación, la participación y el interés por la lectura. Asimismo, se encontró que los juegos digitales fueron considerados la estrategia más efectiva, seguidos por los juegos cooperativos y juegos de mesa. Los hallazgos permiten concluir que la incorporación del juego dentro del proceso educativo favorece experiencias de aprendizaje más dinámicas y significativas, contribuyendo al fortalecimiento de habilidades relacionadas con la comprensión, fluidez y vocabulario. Se destaca la necesidad de promover metodologías innovadoras orientadas al mejoramiento de la competencia lectora.
Derechos de autor 2026 MSc. Yanza Guingla Moraima Reveca, MSc. Torres Garces Miriam Soraida., MSc. Rosario Elizabeth Anchala Caiza, MSc. Basantes Ortega Sandra Irene https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Convivencia escolar y prevención de la violencia en estudiantes de educación básica y bachillerato.
La convivencia escolar constituye un elemento fundamental en el desarrollo integral de los estudiantes, especialmente en los niveles de educación básica y bachillerato, etapas en las que se fortalecen valores, habilidades sociales y formas de interacción interpersonal. En este contexto, la prevención de la violencia dentro del entorno educativo representa un desafío prioritario para las instituciones educativas, docentes y familias, debido a las repercusiones negativas que genera en el aprendizaje, la salud emocional y el clima institucional. El presente artículo analiza la importancia de promover una cultura de paz basada en el respeto, la inclusión, la comunicación asertiva y la resolución pacífica de conflictos dentro de la comunidad educativa. Asimismo, se reflexiona sobre las principales manifestaciones de violencia entre estudiantes, como el acoso escolar, las agresiones verbales, físicas y psicológicas, además de los factores de riesgo asociados al entorno familiar, social y digital. De igual manera, se destacan diversas estrategias preventivas que pueden ser implementadas en los centros educativos, entre ellas los programas de educación socioemocional, el establecimiento de normas de convivencia, la mediación escolar y la participación activa de toda la comunidad educativa. También se enfatiza el rol del docente como agente clave en la identificación temprana de conductas violentas y en la promoción de relaciones saludables entre los estudiantes. En conclusión, fomentar una convivencia armónica dentro del ámbito escolar no solo contribuye a disminuir los índices de violencia, sino que también favorece la formación de ciudadanos responsables, empáticos y comprometidos con la construcción de una sociedad más justa y pacífica.
Derechos de autor 2026 Yara Edith Romero Siguenza, Isidro Rafael Romero Fajardo , Jessenia Mercedes Hurtado Unapucha , María Eugenia Ballesteros Pérez , María José Donoso Villafuerte https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
La narración de cuentos ilustrados como estrategia lúdica para el desarrollo de la competencia léxica en niños y niñas de 3 a 4 años
La presente investigación tuvo como objetivo describir el arte rupestre como estrategia lúdica para el desarrollo de la competencia léxica en niños y niñas de 3 a 4 años. El estudio surgió a partir de la necesidad de fortalecer las habilidades comunicativas en la primera infancia, considerando que un vocabulario limitado puede afectar la expresión oral, la comprensión y la interacción social. Metodológicamente, se desarrolló bajo un enfoque mixto, con alcance descriptivo y diseño no experimental de corte transversal. La población estuvo conformada por 17 niños y niñas de educación inicial y 7 docentes de un centro infantil de la ciudad de Quito, Ecuador. Para la recolección de información se emplearon la observación directa y la encuesta, utilizando como instrumentos una ficha de observación y un cuestionario estructurado. Los resultados evidenciaron una alta participación de los niños en las actividades inspiradas en el arte rupestre, así como mejoras en la descripción de imágenes, comprensión de significados y asociación entre representaciones gráficas y vocabulario. Asimismo, las docentes valoraron favorablemente el uso de esta estrategia como recurso pedagógico para fortalecer el lenguaje. Se concluye que el arte rupestre constituye una alternativa didáctica innovadora que favorece la competencia léxica mediante experiencias de aprendizaje significativas basadas en la expresión simbólica, la creatividad y la interacción social.
Derechos de autor 2026 Lic. Leon Aguagallo Maria Esthela, MSc. Montero Andrade Cecibel Carmita, MSc. Zambrano Rodriguez Laura Alexandra, MSc. Chasing Chila Yolanda Esperanza https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Uso de Wordwall para la evaluación del aprendizaje en Ciencias Naturales en estudiantes de tercer grado
La evaluación del aprendizaje en Ciencias Naturales se concibe como un proceso sistemático, continuo y flexible que trasciende la medición de resultados, al integrarse como una herramienta orientada al aprendizaje y a la mejora del proceso formativo. Desde esta perspectiva, la incorporación de enfoques teóricos contemporáneos permite fortalecer la retroalimentación oportuna y promover la participación del estudiante. En correspondencia con este enfoque, la investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto y un nivel descriptivo, con el propósito de proponer actividades interactivas mediante el uso de Wordwall para la evaluación del aprendizaje en estudiantes de tercer grado de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Taisha”. El diagnóstico inicial evidenció limitaciones en la sistematicidad del proceso evaluativo, escasa diversidad de estrategias e instrumentos, baja participación estudiantil, reducida integración de recursos digitales y debilidades en la retroalimentación educativa. Estos hallazgos permitieron comprender la necesidad de perfeccionar la evaluación en función de prácticas más pertinentes y contextualizadas. En respuesta a esta problemática, se diseñó una propuesta de actividades interactivas estructurada de manera coherente, que articula momentos evaluativos, destrezas curriculares, estrategias digitales y modalidades de participación. El proceso de validación por especialistas permitió confirmar la pertinencia, relevancia, aplicabilidad e impacto potencial de la propuesta, evidenciando consenso en los criterios emitidos. Asimismo, las recomendaciones formuladas contribuyeron a optimizar la coherencia didáctica, la claridad metodológica y la viabilidad de implementación, consolidando un diseño evaluativo orientado al fortalecimiento continuo del aprendizaje en Ciencias Naturales.
Derechos de autor 2026 Yessenia Elizabeth Jumbo Sarango, Yomira Jazmin Villacis Pila, Luis Carlos Fernández Cobas , Elizabeth Esther Vergel Parejo https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Influencia del apoyo docente en el rendimiento y la motivación de los estudiantes de educación básica superior
La presente investigación tuvo como objetivo analizar el acompañamiento docente en la motivación de los estudiantes de Educación Básica Superior en la Unidad Educativa “Fe y Alegría”. El estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto, combinando métodos cuantitativos y cualitativos. En el componente cuantitativo se aplicaron encuestas a estudiantes de octavo año, mientras que en el cualitativo se utilizó la observación estructurada mediante fichas dirigidas a los docentes, lo que permitió analizar sus prácticas pedagógicas en el aula. El diseño de investigación fue no experimental, de tipo descriptivo y de corte transversal. Los resultados evidenciaron que el nivel de motivación estudiantil se sitúa en un rango moderado, influenciado tanto por factores internos como externos, siendo estos últimos los de mayor incidencia. Se identificó además la predominancia de metodologías tradicionales centradas en la transmisión de contenidos, lo que limita la participación activa del estudiante y el desarrollo de la motivación intrínseca. Aunque algunos docentes aplican estrategias como la retroalimentación y el uso de recursos didácticos, estas no se implementan de manera constante ni sistemática. Se concluye que el acompañamiento docente es un factor determinante en la motivación estudiantil, por lo que se requiere fortalecerlo mediante estrategias innovadoras que promuevan un aprendizaje activo, participativo y significativo.
Derechos de autor 2026 Msc. Margarita Del Rocio Vizcaino Dominguez, Msc. Blanca Ximena Dominguez Becerra, Lic. Mónica Margoth Álvarez Fray, Prof. María Elizabeth Fernández Cepeda https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Telemedicina y aprendizaje adaptativo: estrategias para promover la salud integral en adultos jóvenes
En los últimos años, la telemedicina se ha consolidado como una solución innovadora que optimiza la atención médica mejorando significativamente los procesos diagnósticos y terapéuticos, es por ello que la integración de tecnologías, como la inteligencia artificial y el aprendizaje adaptativo se presentan como herramientas educativas que personaliza el proceso de enseñanza, promoviendo la salud integral en adultos jóvenes, un grupo vulnerable ante enfermedades crónicas emergentes. Objetivo: Analizar el impacto de la telemedicina y el aprendizaje adaptativo en la promoción de la salud integral de adultos jóvenes, estableciendo estrategias innovadoras para su optimización y expansión en el ámbito sanitario. Metodología: Se llevó a cabo una revisión sistemática, consultando bases de datos como PubMed, Scopus y Web of Science para identificar estudios relevantes publicados entre 2020 y 2025, adicionalmente, se aplicaron criterios de inclusión específicos para ensayos clínicos, estudios observacionales y metaanálisis. Resultados: Se evidencia que la IA ha transformado la telemedicina mediante mejoras en diagnóstico asistido, monitoreo remoto, y la utilización de chatbots para educación en salud, asimismo, el aprendizaje adaptativo ha mostrado eficacia en la personalización de programas educativos, aumentando la adherencia terapéutica y facilitando la gestión de enfermedades crónicas. Conclusión: La convergencia de la telemedicina y el aprendizaje adaptativo se revela como un enfoque efectivo para mejorar la atención médica en adultos jóvenes, logrando un impacto positivo en la educación en salud, la adherencia terapéutica y la prevención de enfermedades crónicas, para ello, es fundamental abordar los desafíos éticos y tecnológicos que limitan su implementación efectiva, asegurando así su sostenibilidad y eficacia en el ámbito clínico.
Derechos de autor 2026 Negrete Gordón Kevin Fabián , Villacis Valencia Sandra , Hernández Navarro Elena Vicenta https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Estrategias Neuroeducativas para el aprendizaje de lectura y escritura
El presente estudio analiza la aplicación de estrategias neuroeducativas en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectura y la escritura en estudiantes de 9no. EGB de básica. La investigación adoptó un enfoque cuantitativo de tipo descriptivo, con una muestra de 105 estudiantes distribuidos en tres paralelos. Se aplicaron estrategias neuroeducativas diversificadas designadas a fomentar comprensión lectora eficaz, narrativa escrita, ortografía, signos de puntuación, atención focalizada y grado de nivel de motivación. La recolección de datos numéricos se efectuó utilizando técnicas como observación e instrumentos semi estructurados, lo que permitió evaluar el desempeño escolar de los alumnos analizados antes y después del proceso de intervención. Los resultados obtenidos permitieron evidenciar que existió una mejora significativa en todos los aspectos evaluadas, lo cual fue confirmado mediante tablas de frecuencia y sus respectivas figuras estadísticas que evidenciaroon el impacto significativo entre neuroeducación y rendimiento académico. Por lo que se concluye que la aplicabilidad de estrategias neuroeducativas favorecen un aprendizaje significativo al analizar el funcionamiento de cada hemisferio del cerebro, logrando aprendizaje duradero y motivador.
Derechos de autor 2026 Mgs. Edisson Fernando Cajilima Tucto, Lcda. Lorena Sephora Guerrero Buitrón, Lcda. Mayra Jasmín Zea Celorio , Mgs. Jessica Del Pilar Alvear Carvajal, Mgs. Roxana Johana Cerda Chimbo, Lcda. Rosa María Barzallo Rodrigo https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Estrategias de mediación escolar para la resolución pacífica de conflictos en estudiantes de bachillerato.
La presente investigación analizó las estrategias de mediación escolar para la resolución pacífica de conflictos en estudiantes de bachillerato, considerando la creciente incidencia de problemas de convivencia dentro de las instituciones educativas. El estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto, con alcance descriptivo y exploratorio, utilizando encuestas aplicadas a docentes y entrevistas dirigidas a autoridades educativas. Los resultados evidenciaron que los conflictos escolares ocurren con alta frecuencia, predominando las agresiones verbales y el bullying como principales manifestaciones de violencia estudiantil. Asimismo, se identificó que la mayoría de los docentes considera que las estrategias de mediación escolar son efectivas para mejorar la convivencia y disminuir situaciones conflictivas dentro del aula. El análisis permitió determinar que la mediación escolar favorece el fortalecimiento de habilidades socioemocionales como la empatía, la escucha activa, la comunicación asertiva y la negociación pacífica, contribuyendo significativamente a la construcción de ambientes educativos armónicos y democráticos. De igual manera, se constató la necesidad de implementar programas institucionales permanentes de mediación escolar debido a la insuficiencia de mecanismos disciplinarios tradicionales centrados únicamente en sanciones punitivas. Se concluye que la mediación escolar constituye una herramienta pedagógica fundamental para la prevención y resolución de conflictos en estudiantes de bachillerato, favoreciendo una cultura de paz y mejorando las relaciones interpersonales dentro de la comunidad educativa. Finalmente, se recomienda fortalecer políticas institucionales orientadas a la formación de mediadores escolares y al desarrollo de programas de educación emocional que permitan consolidar una convivencia escolar positiva y sostenible.
Derechos de autor 2026 Lic. Burbano Ormaza Elsa Floripe, MSc. Molina Oñate Diana Veronica, MSc. Moreira Quiroz Hayruo Betsibel, Lic. Alban Leon Edgar Santiago https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Estrategias didácticas innovadoras para fomentar la participación activa en ciencias naturales
El presente estudio tiene como objetivo analizar la incidencia de las estrategias didácticas innovadoras en la participación activa de los estudiantes en el área de Ciencias Naturales. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, con un diseño no experimental de corte transversal y un tipo de estudio descriptivo–propositivo. La población estuvo conformada por estudiantes de educación básica y un docente del área, seleccionándose una muestra mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Para la recolección de datos se emplearon la encuesta, aplicada a los estudiantes mediante un cuestionario estructurado, y la entrevista semiestructurada dirigida al docente.Los resultados evidencian que la aplicación de estrategias didácticas innovadoras, especialmente el uso de recursos manipulativos y metodologías activas, incrementa significativamente el interés y la participación de los estudiantes en el aula. Se identificó que más de la mitad del grupo presenta niveles altos de participación, lo que confirma la influencia positiva de estas estrategias en el proceso de aprendizaje. No obstante, se detectan limitaciones en la frecuencia de uso de estos recursos, lo que sugiere la necesidad de fortalecer su implementación sistemática. En conclusión, las estrategias didácticas innovadoras favorecen el aprendizaje significativo y el desarrollo de habilidades cognitivas, consolidándose como un elemento clave en la mejora de la enseñanza de las Ciencias Naturales.
Derechos de autor 2026 Lic. Rosa Maricela Bonilla Alban, MSc. Veronica Aracely Lopez Moya, MSc. Fernanda Rosario Rentería Gavilánez, Lic. Marcia Jakelyne Galeas López https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Técnica de animación lectora para la comprensión de textos literarios mediante herramientas digitales emergentes
La presente investigación sostiene que la lectura, además de ser una destreza fundamental en la educación básica, es un agente con incidencia en el avance individual y escolar del alumnado. No obstante, diversos informes ponen de manifiesto problemas persistentes en niveles literal, inferencial y crítico. Esto ha llevado a la búsqueda de nuevas estrategias pedagógicas y, en este sentido, el objetivo de la presente revisión sistemática consistió en estudiar cómo las técnicas de animación lectora apoyadas en herramientas digitales fomentan el desarrollo de la comprensión de textos literarios en el alumnado de educación básica. Así, se realizó una revisión sistemática de investigaciones publicadas en bases de datos académicas ocupadas entre 2020 y 2025. Los resultados ponen de manifiesto que técnicas como la narración digital, los libros con realidad aumentada o la gamificación producen mejoras significativas en la comprensión lectora, especialmente en lo que concierne a los niveles inferencial y literal; también se reveló que estas técnicas favorecen el aumento del interés y la motivación por la lectura. Adicionalmente, se evidenció que la mayoría de las intervenciones se llevaron a cabo en entornos educativos formales, aplicándose textos narrativos breves y herramientas digitales interactivas. Para concluir, la integración pedagógica de herramientas digitales emergentes en el fomento de la lectura se establece como un método efectivo para reforzar la comprensión lectora en Educación Básica, siempre que se lleve a cabo de manera planificada y contextualizada.
Derechos de autor 2026 Evelyn Virlendy Zamora Diaz, Tannia Aytamira Chávez Córdova https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Análisis del uso de datos IoT para la toma de decisiones en la agricultura sostenible
RESUMEN La agricultura sostenible se presenta hoy en día como un reto: limitaciones de agua, cambio climático, aumento de la población y reducción de tierras cultivables; a la que se le suma un problema práctico, dado que la extensión de potencia de internet en las áreas rurales es muy escasa lo que detiene la digitalización del medio rural. Para procesar datos proporcionados sin almacenarlos en la nube, se divulga un sistema de procesamiento y un dispositivo de almacenamiento que se habilitan a través de Internet de las Cosas (IoT) y la Inteligencia Artificial (IA). Emerge un esquema de integración que combina la integración de principios de operación piezorresistivos sin electricidad, autosostenibles (energy harvesting) y la tecnología LoRaWAN para un cultivo de cítricos de riego deficitario controlado. Estos sensores midieron humedad de suelo, temperatura, radiación solar y evapotranspiración. Con esos datos se entrenaron modelos de Machine Learning (Random Forest, Redes Neuronales y SVM) para predecir la evapotranspiración real diaria. Derivado de esta demostración los sensores funcionan bajo un protocolo propietario sin necesidad de batería, y los modelos de IA predicen muchísimo mejor las necesidades de los cultivos. LoRaWAN además es un protocolo de muy bajo consumo y se demostró su utilidad en zonas rurales. Por otro lado, la propia integración de IoT e IA en el edge abre nuevas vías para desarrollar soluciones de recomendaciones potentes, escalables y rentables para ayudar a los agricultores a tomar decisiones más responsables para una agricultura sostenible, que es la línea de desarrollo y financiación de esta investigación.
Derechos de autor 2026 Ángel Wilson Villareal Cobeña, Rocio Alexandra Mendoza Villamar, Juan Pablo Alava Rodríguez ULEAM, Elizva Lizbeth Mendoza Navarrete, Iván Alejandro Ordoñez Vélez https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Evaluación asistida con Chatgpt y desarrollo de habilidades cognitivas en educación básica
La presente investigación tuvo como objetivo analizar la incidencia de la evaluación asistida con ChatGPT en el desarrollo de habilidades cognitivas en estudiantes de educación básica. Metodológicamente, el estudio adoptó un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo-relacional y diseño no experimental de corte transversal. La población estuvo integrada por docentes y estudiantes, y la recolección de información se realizó mediante encuestas estructuradas con escala tipo Likert orientadas a identificar percepciones sobre beneficios, desafíos y utilidad pedagógica de ChatGPT en procesos evaluativos. Los principales resultados evidenciaron que la retroalimentación inmediata y la personalización del aprendizaje constituyen las ventajas más valoradas por los participantes. Asimismo, se identificaron beneficios asociados al fortalecimiento del pensamiento crítico, creatividad y comprensión del aprendizaje. No obstante, también emergieron desafíos relacionados con la dependencia tecnológica, escasa capacitación docente y riesgos sobre la autonomía académica. Se concluye que la evaluación asistida con ChatGPT posee potencial para complementar procesos educativos y favorecer el desarrollo de habilidades cognitivas, siempre que su incorporación se realice mediante estrategias pedagógicas orientadas y críticas.
Derechos de autor 2026 MSc. Gladys Paola Perez Quinto, MSc. Irlanda Nelly Quimi Baquerizo, Lic. Mariana De Jesus Moreno Parra, MSc. Rosa Marina Lara Romero https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Sistematización de experiencias de la intervención pedagógica rural orientada al fortalecimiento de la comprensión lectora en estudiantes de sexto año de Educación General Básica durante el periodo lectivo 2025-2026
La presente investigación tuvo como objetivo sistematizar las experiencias de la intervención pedagógica rural orientadas al fortalecimiento de la comprensión lectora en estudiantes de sexto año de Educación General Básica durante el periodo lectivo 2025-2026. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, de tipo descriptivo e interpretativo, mediante la modalidad de sistematización de experiencias. La información fue recopilada a través de la observación participante, la revisión documental, la bitácora de campo y el análisis de evidencias de aprendizaje generadas durante la práctica docente en un contexto rural. Los resultados evidenciaron que la aplicación de metodologías activas, como el aprendizaje colaborativo, la lectura guiada y las estrategias de reflexión crítica, favorecieron el desarrollo progresivo de la comprensión lectora en sus niveles literal, inferencial y crítico. Asimismo, se identificó que la contextualización de los contenidos y la incorporación de elementos propios del entorno rural incrementaron la motivación y participación estudiantil. Entre las principales dificultades encontradas se destacaron la limitada disponibilidad de recursos didácticos, la diversidad de ritmos de aprendizaje y las debilidades en los hábitos lectores. Se concluye que las intervenciones pedagógicas contextualizadas constituyen una alternativa efectiva para fortalecer las competencias lectoras y promover aprendizajes significativos en estudiantes de contextos rurales, contribuyendo además al desarrollo de competencias profesionales docentes mediante la reflexión crítica de la práctica educativa.
Derechos de autor 2026 MSc. Javier Guillermo Cordova Reyes, Prof. Maria Isolina Sensu Mamainguiora , MSc. Nelly Lucia Barreno Lara, MSc. Victoria Alejandra Saltos Jaya https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Online Webinars para el desarrollo profesional: fortalecimiento de las habilidades productivas docentes en EFL
El desarrollo profesional docente continuo es un componente clave para garantizar la calidad educativa en la enseñanza del inglés como lengua extranjera (EFL). En los últimos años, el uso de tecnologías digitales ha cobrado especial relevancia, destacándose los webinars como una estrategia accesible y flexible para la capacitación docente. El presente estudio tiene como objetivo analizar el impacto de los webinars como herramienta de desarrollo profesional en el fortalecimiento de las habilidades productivas —especialmente la expresión oral— de docentes de inglés. La investigación se hizo con un método combinado. Cien profesores participaron. Venían de una asociación de inglés de Ecuador. También del departamento de idiomas de una universidad. Los profesores vieron charlas en línea. Eran sobre métodos nuevos. También sobre formas de enseñar para usar el idioma. Los resultados muestran que los profesores vieron las charlas como útiles. Sienten más confianza. Piensan más en su forma de enseñar. Usan más formas de comunicarse en clase. Se concluye que los webinars constituyen una alternativa eficaz para el desarrollo profesional docente en contextos EFL, favoreciendo tanto el crecimiento profesional como la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Derechos de autor 2026 Martha Jacqueline González Blanco , Rodrigo Antonio Guerrero Segura , Josué Reinaldo Bonilla Tenesaca , Diana Carolina Egas Herrera https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
La educación alimentaria en contextos de alto consumo de ultraprocesados
En el contexto actual, caracterizado por cambios en estilos de vida y patrones de consumo, por ende, la educación alimentaria adquiere un papel fundamental frente al incremento del consumo de alimentos ultraprocesados en la población estudiantil. El presente análisis in vestigativo permitió considerar la problemática existente en estudiantes de 10mo. EGB. La investigación está enfocada cuantitativamente, con diseño correlacional, encuesta semi estructurada para recolectar datos sobre nivel de consumo y grado de conocimiento, gestión de riesgos y cambios de hábitos en alimentos. Los resultados alcanzados un consumo frecuente en alimentos saturados y ultraprocesados, lo que acompaña a una percepción parcial de riesgos asociados a sobrepeso y obesidad. Se identificó que el clima escolar influye directamente en la preferencia a este tipo seleccionado de productos. En tanto, se observó que existe una disposición positiva al cambio en actitudes de consumo saludable en alimentos nutritivos. Se destaca la necesidad imperante en fortalecer estrategias inclusivas de educación alimentaria saludable que sean buenas prácticas, participativas y según el contexto, con el propósito en promover hábitos saludables y mejorar la calidad de los estudiantes.
Derechos de autor 2026 Lcdo. Manuel Ignacio Bermeo Aguirre, Ing. Walter Joffre Balseca Pérez, Ing. Johana Aracely Cadena Peralta, Mgs. Mariela Maribel Gallegos Talavera, Ing. Anderson Ronaldo Ashqui Silva, Lcda. Mayra Jasmín Zea Celorio, Lcda. Joba Felicita Franco González https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Estrategias inclusivas multisensoriales para la atención a la diversidad en estudiantes con necesidades educativas específicas en diversos contextos educativos
La educación inclusiva constituye uno de los principales desafíos de los sistemas educativos contemporáneos, debido a la necesidad de garantizar oportunidades de aprendizaje equitativas para todos los estudiantes, reconociendo sus diferencias individuales, sociales, culturales y cognitivas. En este contexto, los estudiantes con necesidades educativas específicas requieren respuestas pedagógicas flexibles e innovadoras que permitan superar barreras de acceso, participación y aprendizaje dentro del aula. Frente a esta realidad, las estrategias inclusivas multisensoriales emergen como una alternativa metodológica eficaz, ya que integran diversos canales de percepción —visual, auditivo, táctil, kinestésico y tecnológico— para facilitar experiencias de aprendizaje más significativas, activas y accesibles. El presente estudio tiene como objetivo analizar la implementación de estrategias inclusivas multisensoriales para la atención a la diversidad en estudiantes con necesidades educativas específicas en diversos contextos educativos. La investigación parte del reconocimiento de que cada estudiante aprende de manera distinta, por lo que resulta indispensable diversificar las prácticas docentes y diseñar entornos educativos capaces de responder a múltiples estilos y ritmos de aprendizaje. Desde esta perspectiva, la enseñanza multisensorial no solo beneficia a estudiantes con discapacidad, trastornos del aprendizaje o dificultades de atención, sino que también fortalece el aprendizaje de todo el grupo, promoviendo una educación centrada en la participación y la equidad. Metodológicamente, el estudio se desarrolla bajo un enfoque mixto, combinando técnicas cuantitativas y cualitativas para obtener una comprensión integral del fenómeno educativo. Se prevé la aplicación de encuestas a docentes, entrevistas a directivos y especialistas, observaciones áulicas y análisis de experiencias pedagógicas relacionadas con el uso de materiales concretos, recursos tecnológicos adaptados, dinámicas colaborativas y actividades basadas en la estimulación sensorial. Asimismo, se busca identificar percepciones
Derechos de autor 2026 María Ligia Ramírez Fierro, Patricia Alexandra Jara Zambrano, Andrea Ximenita Jara Zambrano, Carina Elizabeth Mora Aguilar, Juana Beatriz Mora Aguilar https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Uso de simuladores virtuales y laboratorios digitales para la enseñanza integrada de matemáticas, física y química en el bachillerato.
El avance de las tecnologías digitales ha transformado significativamente los procesos educativos, generando nuevas oportunidades para la enseñanza de las ciencias exactas en el nivel de Bachillerato. En este contexto, el uso de simuladores virtuales y laboratorios digitales se presenta como una estrategia innovadora que permite integrar los conocimientos de Matemáticas, Física y Química, favoreciendo un aprendizaje más dinámico, interactivo y significativo. El objetivo del presente estudio fue analizar el uso de estas herramientas tecnológicas como estrategia didáctica para fortalecer la enseñanza integrada de dichas áreas en estudiantes de Bachillerato. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con diseño de tipo documental, mediante la revisión y análisis de literatura científica reciente relacionada con el uso de simuladores virtuales y entornos digitales en la educación STEM. Se emplearon técnicas de análisis de contenido para identificar tendencias, aportes pedagógicos y limitaciones en la implementación de estas herramientas en contextos educativos. Los resultados evidencian que los simuladores virtuales y laboratorios digitales favorecen la comprensión de conceptos abstractos, promueven el aprendizaje activo, fortalecen el pensamiento crítico y facilitan la relación interdisciplinaria entre las áreas de estudio. Asimismo, se identificó que su implementación contribuye al desarrollo de competencias digitales y científicas en los estudiantes, aunque su efectividad depende de la adecuada planificación docente y del acceso a recursos tecnológicos. Se concluye que el uso de simuladores virtuales y laboratorios digitales constituye una estrategia didáctica pertinente para la enseñanza integrada de Matemáticas, Física y Química en el Bachillerato, al potenciar la motivación, la comprensión conceptual y el aprendizaje significativo. No obstante, se requiere fortalecer la formación docente y garantizar condiciones tecnológicas adecuadas para su implementación efectiva en los contextos educativos.
Derechos de autor 2026 Darwin Javier García Macias, Mayra Fabiola Guamán Lema, María Teresa Villa Guaraca, Pedro Vicente Aucancela Guacho, Maryury Lucía Cedeño Suárez, Juan Francisco Guaraca Daquilema https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
La competencia concurrente y las rectorías del cuerpo de bomberos en el contexto municipal ecuatoriano
El presente artículo analiza la compleja reestructuración de la competencia de gestión de servicios contra incendios en Ecuador tras la promulgación de la Constitución de Montecristi (2008) y el proceso de descentralización. La Carta Magna otorgó a los Gobiernos Autónomos Descentralizados Municipales (GADs Municipales) la competencia exclusiva de "gestionar los servicios de prevención, socorro y extinción de incendios" (Asamblea Constituyente, 2008, Art. 264, Num. 13). Esta asignación generó conflictos al romper con el régimen anterior, que dependía del Gobierno Central, y al introducir el término "gestionar", que no implica la prestación directa del servicio, sino una función de impulso o administración. El análisis identifica que las rectorías ejercidas por el Gobierno Central han derivado en extralimitaciones de poder, manifestadas en intentos de asegurar la permanencia indefinida de jefes de bomberos con nombramientos antiguos. Dicha práctica contraviene la facultad municipal de designación de sus autoridades directivas, socavando los principios constitucionales de alternabilidad e igualdad formal. Se propone una reforma constitucional para sustituir la formulación de la competencia municipal de "gestionar los servicios..." por "prestar el servicio contra incendios". Este cambio busca armonizar el marco normativo (Constitución, COOTAD y COESCOP), respetando la autonomía de los Cuerpos de Bomberos como entidades especializadas y garantizando la eficacia del servicio público.
Derechos de autor 2026 Luis Lorenzo Magallanes Manzaba, Duniesky Alfonso Caveda, Daniel Rodríguez Williams https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Impacto de la educación financiera en el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en estudiantes de bachillerato.
El presente estudio analiza el impacto de la educación financiera en el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en estudiantes de bachillerato, en el contexto de la Unidad Educativa Municipal de Quevedo, Ecuador. La investigación se fundamenta en la necesidad de vincular el aprendizaje matemático con situaciones reales, ante la limitada aplicación práctica de los contenidos en el aula. Se empleó un enfoque mixto, con diseño no experimental, transversal y de campo, utilizando encuestas a docentes y entrevistas a autoridades institucionales como técnicas de recolección de datos. Los resultados evidencian una baja integración de la educación financiera en la enseñanza de las matemáticas, aunque existe un amplio reconocimiento de su impacto positivo en la comprensión, motivación y aplicación del conocimiento. Se identifica que la contextualización de los contenidos favorece el desarrollo de habilidades cognitivas superiores, como el razonamiento lógico y la toma de decisiones. Sin embargo, persisten limitaciones en la transferencia del conocimiento a situaciones reales, lo que revela la necesidad de fortalecer las estrategias pedagógicas. Se concluye que la educación financiera constituye una herramienta didáctica eficaz para promover un aprendizaje significativo y contextualizado, contribuyendo al desarrollo integral del estudiante. Asimismo, se plantea la necesidad de integrar de manera sistemática estos contenidos en el currículo, fortaleciendo la formación docente y el enfoque interdisciplinario en la enseñanza.
Derechos de autor 2026 MSc. Mirian Rocio Sanchez Perez , MSc. Jaime Ramiro Ninacuri Tipantasig, MSc. Lourdes Maribel Araujo Guiracocha, MSc. Katty Elizabeth Escobar Contreras https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Estrategias innovadoras para el desarrollo del pensamiento crítico desde la comprensión de la lectura literaria en sexto año.
La presente investigación tuvo como objetivo diseñar estrategias innovadoras para el desarrollo del pensamiento crítico desde la comprensión de la lectura literaria en sexto año. Se trabajó con un enfoque mixto, con una población y muestra la conformaron 12 estudiantes de cuarto año y dos docentes de Lengua y Literatura, seleccionados mediante muestro no probabilístico. Los instrumentos aplicados fueron la prueba de comprensión lectora y entrevista a docentes de Lengua y Literatura. El diagnóstico inicial mostró dificultades en los tres niveles de comprensión, poco hábito de lectura literaria y escaso desarrollo del pensamiento crítico. Posteriormente, se diseñaron las estrategias innovadoras, apoyadas en la tecnología y en la literatura, a partir de multiversos literarios, murales virtuales y juegos de gamificación. Los resultados fueron validados de forma teórica por consulta de especialistas, demostrándose la pertinencia y relevancia de la propuesta. Se concluye que la lectura literaria es una opción didáctica importante para el desarrollo del proceso de comprensión y del pensamiento lógico en Educación Básica, especialmente en sexto año.
Derechos de autor 2026 Karina Faviana Alvarez Ortiz , María Vanessa Berruz Cordero , Yadyra de la Caridad Piñera Concepción , Elizabeth Esther Vergel Parejo https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Enfoque Steam en la enseñanza integrada de matemáticas, física y química para el desarrollo de competencias científicas en el bachillerato.
La enseñanza de las ciencias en el Bachillerato ecuatoriano todavía enfrenta dificultades relacionadas con la fragmentación disciplinaria, el predominio de prácticas memorísticas y la limitada conexión entre los contenidos escolares y los problemas reales del contexto social y tecnológico. Matemáticas, Física y Química suelen abordarse de manera aislada, situación que dificulta la construcción de aprendizajes integrados y limita el desarrollo de competencias científicas necesarias para interpretar fenómenos, resolver problemas y tomar decisiones fundamentadas. Frente a este panorama, el enfoque STEAM emerge como una alternativa pedagógica que promueve la articulación de saberes mediante experiencias de aprendizaje interdisciplinarias, prácticas y contextualizadas. El objetivo del estudio fue analizar la contribución del enfoque STEAM en la enseñanza integrada de Matemáticas, Física y Química para el fortalecimiento de competencias científicas en estudiantes de Bachillerato. Metodológicamente, el trabajo se desarrolló desde un enfoque cualitativo de carácter documental y analítico, sustentado en la revisión de investigaciones recientes relacionadas con educación científica, innovación pedagógica y aprendizaje interdisciplinario. La información recopilada permitió examinar los principales aportes, desafíos y posibilidades del enfoque STEAM dentro de escenarios educativos latinoamericanos y ecuatorianos. Los hallazgos evidencian que la integración de las ciencias favorece procesos de razonamiento lógico, pensamiento crítico, creatividad, experimentación y resolución de problemas, además de incrementar la participación activa de los estudiantes durante el aprendizaje. Del mismo modo, se identificó que las propuestas STEAM fortalecen la relación entre teoría y práctica, aunque su implementación continúa condicionada por limitaciones institucionales, formación docente insuficiente y escasez de recursos tecnológicos en determinados contextos educativos. Se concluye que el enfoque STEAM representa una oportunidad para transformar la enseñanza tradicional de las ciencias en el Bachillerato, siempre que su aplicación responda a procesos pedagógicos planificados, contextualizados y coherentes con las necesidades de la realidad educativa ecuatoriana.
Derechos de autor 2026 María Teresa Villa Guaraca, Mayra Fabiola Guamán Lema, Luis Fischer Gallardo Solis, Francisco Fernando Figueroa Sacón, Ramón Erasmo Coox Zambrano, Steven Leonardo Proaño Conforme https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
La educación artística y su influencia en el desarrollo integral y la personalidad infantil
La presente investigación tuvo como objetivo analizar la influencia de la educación artística en el desarrollo integral y la formación de la personalidad infantil. Se desarrolló bajo un enfoque mixto, integrando métodos cualitativos y cuantitativos con un diseño descriptivo no experimental. La muestra estuvo conformada por docentes, directivos y estudiantes de educación básica. Para la recolección de información se utilizaron entrevistas semiestructuradas y observación no participante mediante fichas estructuradas. Los resultados evidenciaron que las actividades artísticas fortalecen dimensiones emocionales, cognitivas y sociales, contribuyendo al desarrollo de la autoestima, la creatividad, la autonomía y la interacción social. Asimismo, se observó una alta participación estudiantil y una mejora en la expresión emocional durante las experiencias artísticas. Los docentes reconocieron que el arte favorece procesos integrales de aprendizaje; sin embargo, señalaron limitaciones relacionadas con tiempo curricular y recursos disponibles. Se concluye que la educación artística constituye una estrategia formativa relevante para el fortalecimiento del desarrollo humano integral y la personalidad infantil dentro de los procesos educativos contemporáneos.
Derechos de autor 2026 Telg. Betancourt Arroyo Diana Carolina, MSc. Intriago Palacios Betsy Maricela, MSc. Mina Mercado Maira Mariela, MSc. Martinez Chavez Jessica Amarilis https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Sistematización de experiencias de la intervención pedagógica para el desarrollo de habilidades socioemocionales en estudiantes de educación general básica
La presente investigación tuvo como objetivo sistematizar las experiencias de la intervención pedagógica rural desarrollada en el séptimo año de Educación General Básica subnivel media de la Unidad Educativa “José María Velasco Ibarra”, Distrito Educativo 17D08, durante el año lectivo 2024-2025. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, de tipo descriptivo y sistematizador, utilizando técnicas como la observación participante, la revisión documental y el diario de campo para la recolección de información. Asimismo, se aplicaron estrategias metodológicas innovadoras como la gamificación, el ciclo ERCA y el aprendizaje colaborativo, orientadas a fortalecer el aprendizaje significativo y la participación estudiantil en el contexto rural. Los resultados evidenciaron que la implementación de metodologías activas favoreció la motivación, el trabajo colaborativo y la comprensión de contenidos por parte de los estudiantes. Además, se identificó que las limitaciones tecnológicas y organizacionales presentes en el entorno rural demandan procesos constantes de adaptación pedagógica e innovación docente. Finalmente, la sistematización permitió fortalecer las competencias profesionales del docente en formación y reflexionar críticamente sobre la importancia de la educación rural como espacio de transformación social y construcción de aprendizajes significativos.
Derechos de autor 2026 MSc. Marjorie Fatima Salinas Baque , MSc. Janina Mercedes Carriel Constante, MSc. Priscila Gabriela Sornoza Salvatierra, Lic. Silvia Raquel Siguenza Mendoza https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Implementación de proyectos interdisciplinarios para el desarrollo del trabajo colaborativo en estudiantes de distintos niveles educativos.
La implementación de proyectos interdisciplinarios constituye una estrategia pedagógica que favorece la integración de conocimientos y el fortalecimiento de competencias sociales y académicas en los estudiantes. El presente estudio tuvo como objetivo analizar la contribución de los proyectos interdisciplinarios al desarrollo del trabajo colaborativo desde la perspectiva de los docentes de la Unidad Educativa Paulino Milán Herrera. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo y de campo. La muestra estuvo conformada por 10 docentes de la institución, a quienes se les aplicó una encuesta estructurada de diez preguntas relacionadas con la implementación de proyectos interdisciplinarios y el trabajo colaborativo. Los resultados evidenciaron una percepción favorable de los docentes respecto a la importancia de estas estrategias para fortalecer la comunicación, la cooperación, la participación activa y la resolución de problemas entre los estudiantes. Se concluye que los proyectos interdisciplinarios constituyen una herramienta eficaz para promover el trabajo colaborativo y contribuir al desarrollo integral de los estudiantes en los diferentes niveles educativos.
Derechos de autor 2026 Ana Julia Fernández Astudillo, Yaguachi Tenempaguay Liliana del Carmen, Cecilia Irene Duchitanga Quizhpi, Martha Yolanda Miranda Zea, Sonia Patricia Pichizaca, Vergara Mendoza Glenda Francisca https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Tensiones entre la enseñanza tradicional y las plataformas interactivas: percepciones de docentes de bachillerato
En el contexto educativo posterior a la pandemia, la incorporación de plataformas interactivas en el bachillerato ha generado cambios en las prácticas pedagógicas; sin embargo, persisten tensiones derivadas de la coexistencia entre metodologías tradicionales y el uso de tecnologías digitales. En la provincia de Santa Elena, esta situación evidencia desafíos relacionados con la formación docente, el acceso a recursos tecnológicos y la apropiación pedagógica de las herramientas digitales, lo que limita su potencial innovador en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El objetivo general consiste en Analizar las tensiones entre la enseñanza tradicional y el uso de plataformas interactivas en las percepciones de los docentes del bachillerato en la provincia de Santa Elena durante el periodo 2022–2025. La investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo, con alcance descriptivo e interpretativo y corte transversal. La muestra estuvo conformada por 10 docentes de bachillerato seleccionados mediante muestreo intencional. Se emplearon entrevistas semiestructuradas y análisis documental, cuyos datos fueron examinados mediante análisis de contenido temático con apoyo de Atlas.ti. La triangulación permitió integrar fuentes empíricas y teóricas para fortalecer la validez del estudio. Los resultados evidencian que las plataformas interactivas favorecen la motivación, la participación y el aprendizaje significativo; no obstante, su implementación presenta limitaciones asociadas a la infraestructura tecnológica, la capacitación docente y la persistencia de enfoques tradicionales. Se concluye que la integración tecnológica en el bachillerato constituye un proceso gradual de innovación educativa que requiere fortalecer las competencias digitales docentes y promover una articulación pedagógica crítica entre tecnología y enseñanza tradicional.
Derechos de autor 2026 Mayra Annabel Collantes Lucas, Luis Alberto Jarrín Navas, Geovanna Elizabeth Ludeña Pilaguano, Lourdes Beatriz Cantos Yoza, Elsa Margarita Loor Vera https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
El uso de la inteligencia artificial como herramienta pedagógica para mejorar el aprendizaje de la escritura en estudiantes
La presente investigación tuvo como objetivo analizar el aprendizaje de la escritura a través del uso de la inteligencia artificial en estudiantes de séptimo grado de educación básica. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con un nivel exploratorio y descriptivo, empleando un diseño no experimental de corte transversal. Se utilizó el método fenomenológico dentro de un paradigma interpretativo con enfoque sociocrítico. La población estuvo conformada por estudiantes de la Unidad Educativa “Fe y Alegría”, seleccionándose una muestra intencional. Para la recolección de datos se aplicaron técnicas como la observación no participante y la entrevista, utilizando como instrumentos registros anecdóticos y guías estructuradas. Los resultados evidenciaron que el uso de herramientas de inteligencia artificial contribuye significativamente al desarrollo de habilidades de escritura, especialmente en la motivación, la coherencia textual y la creatividad. Asimismo, se observó un mayor interés y participación activa por parte de los estudiantes durante las actividades de producción escrita. No obstante, se identificó la necesidad de una adecuada mediación docente para evitar la dependencia tecnológica y fomentar el pensamiento crítico. En conclusión, la inteligencia artificial se posiciona como una herramienta pedagógica innovadora que fortalece el aprendizaje de la escritura y responde a las demandas del entorno educativo actual.
Derechos de autor 2026 Mtro. Daniel Jonathan Torres Alvarado, MSc. Teresa De La Cruz Vera Mendoza, MSc Tarira Cevallos Lilia Annabell, MSc Johanna Fabiola Cortez Murga https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Pensamiento crítico, creatividad y aprendizaje autónomo: competencias clave para la educación contemporánea.
La educación contemporánea enfrenta el desafío de formar estudiantes capaces de responder de manera reflexiva, innovadora y autónoma a las exigencias de una sociedad en constante transformación. En este contexto, el pensamiento crítico, la creatividad y el aprendizaje autónomo se configuran como competencias fundamentales para fortalecer los procesos educativos y favorecer una formación integral orientada a la resolución de problemas, la toma de decisiones y la construcción activa del conocimiento. El objetivo de este artículo es analizar la relevancia de estas competencias en el escenario educativo actual, considerando su aporte al desarrollo de habilidades cognitivas, metacognitivas y socioformativas en los estudiantes. Metodológicamente, el estudio se desarrolló desde un enfoque cualitativo de tipo descriptivo-documental, mediante la revisión y análisis de literatura científica reciente relacionada con las tres competencias y su aplicación en diversos contextos educativos. Se examinaron aportes teóricos y hallazgos investigativos que evidencian la necesidad de promover prácticas pedagógicas centradas en el estudiante, en las que se estimule la reflexión, la producción de ideas originales y la autorregulación del aprendizaje. Entre los principales resultados se identificó que el pensamiento crítico favorece el análisis argumentado y la evaluación de la información; la creatividad impulsa la innovación y la flexibilidad cognitiva; y el aprendizaje autónomo fortalece la responsabilidad, la autorregulación y la capacidad de aprender de manera permanente. Se concluye que estas competencias constituyen pilares indispensables para una educación pertinente y de calidad, por lo que su incorporación en la práctica docente y en el diseño curricular resulta esencial para responder a las necesidades formativas de la educación contemporánea.
Derechos de autor 2026 Tanya Mariuxi Zumba Alicea, Carmen Emerita Condolo Lapo, Nelly Carolina Álvarez Cedeño, Digna Carmelina Celi Gaona, Marco Giovani García Yánez, Erika Yadira Pinos Sumba https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Neuroeducación y tecnología en el aprendizaje personalizado de matemáticas
El presente artículo analiza la incidencia de la neuroeducación y la tecnología en el aprendizaje personalizado de las matemáticas en estudiantes de décimo año de Educación General Básica. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo en una institución educativa fiscal, utilizando encuestas y observación directa como técnicas de recolección de datos. Los resultados evidencian que la aplicación de estrategias basadas en el funcionamiento del cerebro, junto con el uso de herramientas digitales, favorece significativamente la motivación, la participación activa y la comprensión de contenidos matemáticos. Asimismo, se identificó que los estudiantes que interactúan con recursos tecnológicos presentan mejores niveles de rendimiento académico y mayor autonomía en su proceso de aprendizaje. La personalización aplicada a la enseñanza atendiende las diferencias entre individuos de distintos estilos de aprendizaje, permitiendo un aprendizaje a largo plazo significativo y adaptado a necesidades específicas. El uso de metodologías aplicadas, activas e innovadoras permitió mejorar el grado de percepción hacia el área de matemáticas, lo que disminuye la dificultad recibida fortaleciendo el nivel de interés por la materia. La integración de neuroeducación y tecnología educativa constituye una estrategia imperante para transformar la enseñanza, promoviendo desarrollo de habilidades cognitivas, emocionales y motivación con excelentes logros académicos.
Derechos de autor 2026 Mgs. Mariela Maribel Gallegos Talavera, Mgs. Ronny Jair Rodríguez Andrade, Mgs. Carmita Lourdes Andrade Andrade, Mgs. María Mercedes Arroyo Carabali, Lcda. Mayra Jasmín Zea Celorio, Mgs. Clara Yadira Hiza Hiza, Mgs. Fredy Armando Orna Guamán https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Metodologías activas para fortalecer el aprendizaje de Contabilidad en estudiantes de bachillerato técnico.
La presente investigación analiza la incidencia de las metodologías activas en el fortalecimiento del aprendizaje de Contabilidad en estudiantes de bachillerato técnico de la Unidad Educativa Ciudad de Valencia. El estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto, con diseño descriptivo y correlacional, utilizando encuestas, entrevistas y observación áulica aplicadas a 45 estudiantes y docentes del área contable. Los resultados evidenciaron predominio de metodologías tradicionales, especialmente clases magistrales, limitando la participación activa y el aprendizaje práctico de los estudiantes. Asimismo, se identificó escasa incorporación de proyectos contables, actividades colaborativas y herramientas tecnológicas en el proceso educativo. Los datos obtenidos reflejan que la aplicación de metodologías activas favorece significativamente la comprensión de contenidos, el pensamiento crítico y el desarrollo de competencias profesionales en Contabilidad. Se concluye que la innovación pedagógica y el uso de estrategias activas constituyen elementos fundamentales para mejorar el rendimiento académico y fortalecer la formación técnica de los estudiantes.
Derechos de autor 2026 MSc. Estupiñan Mina Flavio Victoriano, MSc. Narvaez Enriquez Maria José, MSc. Orellana Rosado Gabriela Anahi, Lic. Delgado Ayala Beatriz Elena https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Estrategias de formación docente para la incorporación de la Inteligencia Artificial y la telemedicina en la educación universitaria de jóvenes adultos
Las investigaciones actuales se enfocan en las estrategias de formación docente de jóvenes adultos en el ámbito universitario, destacando el papel crucial de la inteligencia artificial y la telemedicina, ya que estas tecnologías no solo facilitan el acceso a la atención médica, sino que también promueven la prevención de enfermedades y fortalecen la educación. Analizar el impacto de la telemedicina y la inteligencia artificial en los procesos de formación de jóvenes adultos, haciendo énfasis en los enfoques integrales y multidisciplinares que faciliten la comprensión holística y efectividad de estas herramientas dentro de la formación en salud. Se desarrolló una revisión sistemática, se evaluó de manera crítica y reflexiva estudios previos publicados en los últimos cinco años. Esta búsqueda fue realizada en bases de datos científicas como: SciELO, Redalyc, Medline, PubMed, Scopus y Elsevier, además, se revisaron documentos y páginas oficiales de organismos nacionales e internacionales relacionados al área de salud. La telemedicina y la inteligencia artificial en la actualidad han revolucionado la formación universitaria, en particular en el área de salud integral, ha facilitado el acceso y personalización del aprendizaje, que han sido fundamentales para el desarrollo de habilidades clave. Uno de los principales impactos del uso de la telemedicina y la inteligencia artificial en la educación superior, es que se mejora el proceso de enseñanza y aprendizaje. Es decir, a través de la unión de educación y salud se logran procesos más inclusivos y accesibles También utilizan entornos virtuales de aprendizaje fácilmente accesibles en los que se personalizan los contenidos y se promueven procesos de autoaprendizaje.
Derechos de autor 2026 Heidy Saray Sánchez Ayala, Hernández Navarro Elena Vicenta, Zenia Batista Castro https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
La independencia judicial como garantía del Estado constitucional: desafíos contramayoritarios en la Corte Constitucional del Ecuador, en el periodo comprendido entre los años 2021 al 2025
La presente investigación tuvo como objetivo analizar la independencia judicial de la Corte Constitucional del Ecuador y su relación con la tensión contra mayoritaria durante el período 2021–2025, en un contexto caracterizado por crisis de seguridad, uso reiterado de estados de excepción y confrontaciones entre funciones del Estado. Metodológicamente, el estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo de carácter jurídico-doctrinario y jurisprudencial, utilizando el análisis de contenido jurídico aplicado a sentencias y dictámenes emitidos por la Corte Constitucional del Ecuador. Se seleccionaron decisiones relevantes vinculadas con control constitucional, estados de excepción, decretos ejecutivos y reformas constitucionales, considerando criterios de pertinencia temática y temporal. Los resultados evidencian que la Corte Constitucional ha desempeñado un rol contra mayoritario fundamental al limitar decisiones del Ejecutivo y Legislativo cuando estas vulneran principios constitucionales, derechos fundamentales o la separación de poderes. Asimismo, se identificó que la presión política, mediática y digital ha generado cuestionamientos públicos a la legitimidad de la Corte y riesgos para su independencia institucional. Se concluye que la independencia judicial constituye un elemento esencial para preservar la supremacía constitucional, garantizar el equilibrio democrático y evitar la subordinación de la justicia constitucional frente a mayorías coyunturales o intereses políticos circunstanciales.
Derechos de autor 2026 Viviana Elizabeth Brucil Herrera, Andrea Soledad Galindo Lozano https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Mediación docente y aprendizaje autorregulado en actividades de Lengua y Literatura en educación básica
El objetivo de esta investigación estuvo en analizar la relación entre la mediación docente y el aprendizaje autorregulado en actividades de aprendizaje del área de Lengua y Literatura en estudiantes de Educación Básica Superior. Metodológicamente, el estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con alcance exploratorio y descriptivo, diseño no experimental y transversal. La población estuvo conformada por 45 estudiantes, a quienes se aplicó una encuesta estructurada mediante escala Likert. Los resultados evidenciaron una percepción favorable respecto a las estrategias de mediación implementadas por el docente, destacándose el trabajo colaborativo (62%), el andamiaje (51%) y el uso de preguntas orientadoras (45%). Asimismo, se identificaron niveles adecuados de aprendizaje autorregulado relacionados con planificación, motivación y aplicación de estrategias de aprendizaje. Sin embargo, se observó menor participación en actividades digitales, evidenciando áreas de mejora en la integración de recursos tecnológicos. Se concluye que la mediación docente influye favorablemente en el desarrollo de procesos autorregulados y fortalece experiencias de aprendizaje significativas.
Derechos de autor 2026 MSc. Arroyo Vivero Luz Del Alba, MSc. Jimenez Castillo Laura Beatriz, Lic. Cobos Sanchez Maria Fernanda, MSc. Urrego Iñiguez Elvia Hortencia https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Detección del plagio y ética académica en los procesos de evaluación estudiantil
La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la detección del plagio y la ética en los procesos de evaluación estudiantil. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo con alcance exploratorio, descriptivo y correlacional, utilizando un diseño no experimental y transversal. La población estuvo conformada por estudiantes de décimo año, a quienes se aplicó un cuestionario estructurado con escala tipo Likert para recopilar información sobre percepción del plagio y comportamiento ético durante procesos evaluativos. Los resultados evidenciaron que la aplicación de mecanismos de detección de plagio se realiza de manera moderada, mientras que el nivel de ética académica predominante fue medio. Los hallazgos sugieren que la incorporación sistemática de herramientas de detección contribuye al fortalecimiento de prácticas asociadas con honestidad, responsabilidad y autenticidad académica. Se concluye que la detección del plagio debe concebirse como una estrategia formativa que fortalezca la integridad académica y el aprendizaje significativo.
Derechos de autor 2026 MSc. Rodríguez Calle Jessica Patricia , Lic. Aguilar Centeno Victor Norberto , MSc. Castillo Najera Luz Jaqueline, MSc. Menendez Alejandro Mariuxi Yesenia https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Sistematización de experiencias de la aplicación de metodologías activas en escuelas rurales de educación general básica, subnivel elemental
La presente investigación tuvo como objetivo sistematizar las experiencias de la intervención pedagógica rural desarrolladas en Segundo Grado de Educación General Básica, Subnivel Elemental, de la Escuela de Educación Básica “Alejandro Larrea”, durante el año lectivo 2024–2025. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, de tipo descriptivo y sistematizador de experiencias, utilizando técnicas como la observación participante, la revisión documental y el diario de campo para la recolección de información. Asimismo, se aplicaron metodologías activas como ERCA, aprendizaje colaborativo, gamificación y pausas activas con el propósito de fortalecer el aprendizaje significativo y la participación estudiantil en contextos rurales. Los resultados evidenciaron que la implementación de estrategias metodológicas contextualizadas favoreció la motivación, la interacción social, la comprensión de contenidos y el desarrollo de habilidades socioemocionales en los estudiantes. Además, se identificó que las limitaciones tecnológicas y económicas propias del entorno rural representan desafíos importantes para el proceso educativo; sin embargo, la creatividad docente y el uso de recursos didácticos adaptados permitieron desarrollar experiencias pedagógicas significativas e inclusivas. Finalmente, la investigación concluye que las metodologías activas constituyen herramientas fundamentales para fortalecer la calidad educativa y promover procesos de enseñanza-aprendizaje contextualizados en instituciones rurales.
Derechos de autor 2026 Lic. Guerrero Pachacama Tanya Elizabeth , MSc. Rivera Medina Mariela Raquel, MSc. Sucuy Jorge Israel Vidal , MSc. Pucha Pilco Sonia Isabel https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Las expresiones artísticas ecuatorianas en el fortalecimiento de la identidad cultural en niños y niñas de educación inicial
La presente investigación tuvo como objetivo determinar de qué manera la danza ecuatoriana contribuye al desarrollo de la identidad cultural en niños y niñas de 5 a 6 años de una unidad educativa particular del sector sur del Distrito Metropolitano de Quito. El estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto, con paradigma interpretativo, nivel exploratorio y descriptivo, diseño no experimental y modalidades bibliográfica-documental y de campo. Para la recolección de información se aplicaron entrevistas a coordinadores pedagógicos, encuestas a docentes y una lista de cotejo dirigida a los niños y niñas participantes. Los resultados evidenciaron que la danza ecuatoriana es reconocida por docentes y coordinadores como una herramienta pedagógica valiosa para fortalecer la identidad cultural; sin embargo, su aplicación en el aula es limitada y se concentra principalmente en eventos culturales y actividades ocasionales. Asimismo, se identificó que los niños y niñas muestran interés y participación activa en actividades relacionadas con la cultura, aunque presentan dificultades para reconocer manifestaciones culturales representativas del Ecuador. Se concluye que la incorporación sistemática de la danza ecuatoriana en las prácticas educativas favorece el fortalecimiento del sentido de pertenencia, la valoración de las tradiciones y el desarrollo de la identidad cultural desde la primera infancia.
Derechos de autor 2026 Juana Haro , MSc. Llangari Chalan Margoth De Los Angeles, MSc. Yanez Quintana Victoria Marizol, MSc. Parra Castillo Silvia Margoth https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Uso de las Tics para fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje en los estudiantes del sexto año de Educación General Básica
La presente investigación tuvo como objetivo analizar el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) para fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje en los estudiantes del sexto año de Educación Básica de la Unidad Educativa Federación Deportiva de Cotopaxi. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental y de corte transversal, aplicando una encuesta mediante Google Forms dirigida a los estudiantes. Los datos obtenidos permitieron identificar la percepción estudiantil sobre el uso de herramientas tecnológicas en el aula. Los resultados evidenciaron una alta aceptación del uso de las TIC, destacándose que la mayoría de los estudiantes considera que las herramientas tecnológicas mejoran la comprensión de contenidos, incrementan la motivación y favorecen la participación activa. Asimismo, el uso de plataformas digitales, recursos multimedia y actividades interactivas contribuye al desarrollo de habilidades digitales y al aprendizaje significativo. Estos hallazgos reflejan la importancia de integrar las TIC dentro del proceso educativo para mejorar el rendimiento académico. De igual manera, se identificó que, aunque existe una valoración positiva del uso de las TIC, aún persisten limitaciones relacionadas con el acceso a dispositivos tecnológicos en algunos estudiantes. En este sentido, la integración adecuada de las TIC, junto con la capacitación docente y la mejora de la infraestructura tecnológica, permitirá fortalecer la calidad educativa, promoviendo una educación innovadora, inclusiva y acorde a las demandas actuales del entorno educativo.
Derechos de autor 2026 Karla Alexandra Guillén Celi , Bethy del Carmen Román Cárdenaz , Rosa Victoria Álvarez Yépez , Víctor Gonzalo Martínez Meza , Karla Geovanna Martínez Meza, Karem Andrea Cedeño Vera https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Influencia de los estereotipos de género en la valoración pericial psicológica de agresores en casos de violencia basada en género.
Este articulo analizó como el estereotipo de género constituye un problema social y, en los procesos judiciales a través de las pruebas periciales, lo que es una prueba relevante en las investigaciones, constituye un problema jurídico. El objetivo fue analizar el impacto de los estereotipos de género en la valoración pericial en los delitos de violencia de género. Para ello, se desarrolló una investigación con un enfoque cualitativo basado en el análisis de informes forenses psicológicos. Los resultados evidencian la presencia de sesgos en patrones discursivos orientados en la normalización del funcionamiento mental del evaluado, tomando en consideración la adaptación y las normas penitenciarias, limitando de esta forma la problemática de creencia sociales sobre los roles de género, sexistas y las dinámicas estructurales arraigadas en la violencia de género. Se concluye que la presencia de dichos elementos influye en la valoración pericial psicológica en un proceso judicial, lo cual demuestra la necesidad que se tiene para fortalecer e integrar la perspectiva de género para la elaboración y el análisis técnico de las evaluaciones periciales psicológicas.
Derechos de autor 2026 Alvia Quiroz Gabriela Anahi, Valdez Chafla Myriam Susana https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Propuesta tecno-pedagógica basada en la plataforma mil aulas para la enseñanza de matemáticas en bachillerato.
La investigación se desarrolló en respuesta a las dificultades persistentes en el aprendizaje de la matemática en estudiantes de bachillerato de la Unidad Educativa Fiscal Veintiocho de Mayo, evidenciadas en baja motivación, limitada participación y bajo rendimiento académico. El objetivo fue determinar la influencia del diseño e implementación de una propuesta tecno-pedagógica basada en la plataforma Mil Aulas para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje de la matemática. El estudio adoptó un enfoque mixto, con alcance descriptivo y diseño no experimental. La población estuvo conformada por 128 estudiantes y la muestra, de tipo intencional, incluyó a 35 educandos con mayores necesidades de apoyo académico. Para la recolección de datos se emplearon pruebas diagnósticas (pretest y postest), encuestas con escala tipo Likert, entrevistas semiestructuradas y observación no participante; asimismo, los instrumentos fueron validados mediante juicio de expertos. Los resultados evidenciaron mejoras en la motivación, la participación en entornos virtuales, la comprensión de contenidos, el rendimiento académico y el desarrollo de competencias digitales, así como una valoración positiva por parte del profesorado y altos niveles de satisfacción estudiantil. Se concluye que la propuesta basada en Mil Aulas constituye una alternativa pertinente para fortalecer la enseñanza de la matemática, al integrar de manera efectiva la mediación pedagógica, el uso de tecnología y las metodologías activas en contextos educativos reales.
Derechos de autor 2026 Lic. Vásquez Montiel Ángel Antonio, PHd. Roll Hechavarria Miriam, PHd. López Fernández Raúl https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Relación entre la resistencia a la insulina y complicaciones microvasculares en diabetes tipo 2
La Diabetes Tipo 2 (DT2) se ha consolidado como uno de los desafíos de salud pública más críticos del siglo XXI, dado a que, está estrechamente vinculada al sobrepeso, la inactividad física y la genética, provocando complicaciones graves como cardiopatías, accidentes cerebrovasculares, nefropatías, daño nervioso y problemas de visión. La investigación tuvo como objetivo analizar la relación entre la resistencia a la insulina y complicaciones microvasculares en diabetes tipo. Por tanto, el estudio se rigió bajo un enfoque cuantitativo, de alcance correlacional, con un diseño no experimental y de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 150 pacientes con rangos de edades de entre 40 a 80 años. La recolección de datos se llevó a cabo mediante la revisión de historias clínicas, complementada con una evaluación física para obtener datos sociodemográficos y antropométricos. Los resultados revelaron una predominancia del sexo femenino (59%) y una concentración significativa de pacientes con edades que oscilaban entre 40 y 60 años (68%). Se determinó que el 37% de la muestra mantiene comportamiento sedentario vinculado a hábitos alimenticios inadecuados y tóxicos, factores que reflejan la alta prevalencia de malnutrición por exceso: 43% de obesidad y 39% sobrepeso. Por su parte, se evidenció que los pacientes con obesidad II y III exhibieron niveles de insulina basal significativamente superiores al resto de la muestra, alcanzado un promedio de 24.2 ± 4.8 µU/mL. Este deterioro metabólico se correlacionó directamente con las complicaciones microvasculares donde la neuropatía presentó la mayor prevalencia (60%), seguido de la nefropatía (47%) y la retinopatía (40%). En conclusión, la obesidad actúa como un factor determinante en el descontrol metabólico y el daño sistemático, donde los altos niveles de insulina basal se asocian con una prevalencia de complicaciones microvasculares de hasta el 60%.
Derechos de autor 2026 Leidy Maritza Toala Matamoros, Karla Mishell Herrera Flores, Blanca Consuelo Molina De La Cruz, Daysi Liliana Calero Rivera, Yajaira Anahí Molina Olmos https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Estrategias inclusivas para fortalecer el aprendizaje significativo en estudiantes de educación básica.
La presente investigación tuvo como objetivo analizar las estrategias inclusivas para fortalecer el aprendizaje significativo en estudiantes de educación básica. El estudio surgió debido a la necesidad de responder a problemáticas relacionadas con prácticas pedagógicas tradicionales que limitan la participación activa, la inclusión y la comprensión significativa de los contenidos escolares. Metodológicamente, la investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, de tipo descriptivo y aplicativo, utilizando técnicas cuantitativas y cualitativas como encuestas, entrevistas y observación áulica. La población estuvo conformada por estudiantes, docentes y directivos de educación básica. Los resultados evidenciaron que la implementación de estrategias inclusivas, tales como aprendizaje cooperativo, adaptaciones curriculares, uso de recursos tecnológicos y atención personalizada, favoreció significativamente la participación estudiantil, la integración escolar y la comprensión de contenidos. Asimismo, se observó una mejora en indicadores relacionados con motivación, respeto a la diversidad y trabajo colaborativo. El análisis estadístico e interpretativo confirmó que el aprendizaje significativo se fortalece cuando los estudiantes participan en ambientes educativos inclusivos, dinámicos y contextualizados. No obstante, también se identificaron limitaciones relacionadas con la evaluación diferenciada y la capacitación docente en atención a la diversidad. Se concluye que las estrategias inclusivas constituyen herramientas pedagógicas fundamentales para promover una educación equitativa, participativa y centrada en el estudiante, favoreciendo tanto el desarrollo académico como la formación integral dentro del contexto educativo contemporáneo.
Derechos de autor 2026 MSc. Katty Vicenta Espinoza Jimenez , MSc. Emma Aurora Preciado Jordan , MSc. Maria Del Cisne Ordoñez Lucin, MSc. Leonor Georgina Pazmino Robles https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Integración de metodologías activas en paisajes de aprendizaje para la enseñanza significativa de las Ciencias Naturales
El presente artículo tiene como objetivo analizar la integración de metodologías activas en paisajes de aprendizaje como estrategia pedagógica para fortalecer la enseñanza significativa de las Ciencias Naturales en estudiantes de Educación General Básica. La investigación se fundamenta en un enfoque mixto, con diseño no experimental de corte transversal, tomando como base la problemática evidenciada en contextos educativos donde predominan metodologías tradicionales centradas en la transmisión de contenidos. En este sentido, se retoman aportes teóricos y empíricos recientes que destacan la importancia del aprendizaje activo, el uso de recursos digitales y la personalización del proceso educativo. Los paisajes de aprendizaje, sustentados en la taxonomía de Bloom y la teoría de las inteligencias múltiples, permiten diseñar experiencias didácticas dinámicas, inclusivas y contextualizadas. Entre los principales hallazgos se identifica que la implementación de metodologías activas como la gamificación, el aprendizaje basado en la indagación y el uso de entornos digitales incrementa la motivación, la participación y la comprensión conceptual en los estudiantes. Asimismo, se evidencia que estos enfoques favorecen el desarrollo del pensamiento crítico y científico. Se concluye que la integración de metodologías activas en paisajes de aprendizaje constituye una alternativa innovadora y efectiva para transformar la enseñanza de las Ciencias Naturales hacia un enfoque más significativo, inclusivo y centrado en el estudiante.
Derechos de autor 2026 MSc. Loja Duchi Juan Pablo, MSc. Ordoñez Lucin Maria Del Cisne, MSc. Nuñez Tobar Jenny Adriana, MSc. Espinoza Arteaga Juana Jacinta https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Estrategias digitales en lengua y literatura
La presente investigación analizó la importancia de las estrategias digitales en la enseñanza efectiva de Lengua y Literatura en 9no. EGB. de la UEF Cotopaxi. El estudio se desarrolló mediante un enfoque cuantitativo y una investigación descriptiva, utilizando encuestas aplicadas a los estudiantes para recopilar información sobre el uso de herramientas tecnológicas en el aula. Los resultados manifestaron numéricamente que las aplicaciones digitales, recursos multimedia interactivos y actividades interactivas virtuales dinamizan y fomentan el nivel de comprensión lectora, narrativa escrita y participación activa. Se observó un incremento sostenible en lo qu e es motivación intrínseca y grado de interés por leer armoniosamente en clases, gracias al uso de metodologías innovadoras con uso de TICS. Se concluyó finalmente, que el uso de estrategias digitales dinamizan el aprendizaje en ambientes participativos, fortalenciando habilidades sociales y el plan del Buen Vivir.
Derechos de autor 2026 Mgs. Jahel Desiree Rendón Espinoza, Mgs. José Luis Guadalupe Loor, Mgs. Águeda Esther Novoa Castro, Mgs. Martha Victoria Cedeño Ruiz, Mgs. Flor María Pereira Paredes, Lcda. Mariela Inés Anzules Espinoza https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Comunicación asertiva y gestión de conflictos en estudiantes de básica media
La presente investigación tuvo como objetivo determinar la influencia de la comunicación asertiva como estrategia para la gestión de conflictos en estudiantes de Básica Media. Metodológicamente, el estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo exploratorio-descriptivo y con diseño no experimental transversal. La población estuvo conformada por docentes y estudiantes del nivel de Educación Básica, mientras que la muestra estuvo integrada por 100 participantes seleccionados de acuerdo con las características del estudio. Para la recolección de información se utilizaron la encuesta y la entrevista mediante un cuestionario y una guía estructurada de preguntas. Los resultados evidenciaron que los estudiantes poseen niveles medios de conocimiento sobre comunicación asertiva y presentan conductas asociadas al respeto y participación durante la interacción escolar. Asimismo, se identificó que las deficiencias comunicativas constituyen uno de los principales factores asociados a los conflictos escolares. Se encontró además que estrategias como la escucha activa, el diálogo y la mediación contribuyen significativamente a la resolución pacífica de conflictos y al fortalecimiento de la convivencia escolar.
Derechos de autor 2026 Dip. Luque Mina Carmen Rosa, MSc. Ibarra Pinargote Lourdes Maribel, Telg. Valencia Mina Mariana Elizabeth, MSc. Angulo Andrango Maria Del Carmen https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Los juegos tradicionales como estrategia didáctica para la enseñanza de las Matemáticas en estudiantes de segundo año de Educación General Básica durante el período 2025-2026.
La presente investigación tuvo como objetivo determinar la influencia de los juegos tradicionales como estrategia didáctica para la enseñanza de las Matemáticas en estudiantes de segundo año de Educación General Básica durante el período 2025-2026. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con alcance descriptivo y explicativo, mediante un diseño no experimental de corte transversal. La población estuvo conformada por estudiantes y docentes de Educación General Básica, empleándose como técnicas de recolección de datos la encuesta y la observación, apoyadas en un cuestionario estructurado y una ficha de observación previamente validados. Los resultados evidenciaron que la incorporación de juegos tradicionales favorece significativamente la motivación, la participación activa y el desarrollo de habilidades lógico-matemáticas en los estudiantes. Asimismo, se constató que estas estrategias facilitan la comprensión de conceptos matemáticos básicos, fortalecen la resolución de problemas y promueven una actitud positiva hacia el aprendizaje de la asignatura. Los docentes participantes manifestaron una valoración favorable respecto al uso de metodologías lúdicas en el proceso educativo. Se concluye que los juegos tradicionales constituyen una alternativa pedagógica eficaz para enriquecer la enseñanza de las Matemáticas, al integrar elementos culturales, recreativos y formativos que contribuyen al aprendizaje significativo y al desarrollo integral de los estudiantes.
Derechos de autor 2026 Lic. Daqui Aguagallo Alicia Marlene, MSc. Rodriguez Guevara Gioconda Elizabeth, MSc. Yumbillo Sanchez Silvia Mercedes, MSc. Vistin Guilcapi Orfa Cecilia https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Los materiales manipulativos y su influencia en la construcción del pensamiento lógico-matemático en niños y niñas de 4 a 5 años.
La presente investigación tuvo como objetivo analizar la contribución de las técnicas grafo-plásticas en el desarrollo de las nociones lógico-matemáticas en niños y niñas de 4 a 5 años. El estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto, con alcance exploratorio-descriptivo y diseño no experimental de corte transversal. La población estuvo conformada por 6 docentes y 21 niños pertenecientes al subnivel Inicial II de una institución educativa. Para la recolección de datos se emplearon la encuesta y la observación directa como técnicas de investigación, utilizando como instrumentos un cuestionario dirigido a docentes y una lista de cotejo aplicada a los estudiantes. Los resultados evidenciaron que las técnicas grafo-plásticas constituyen una estrategia pedagógica favorable para el fortalecimiento de habilidades relacionadas con la clasificación, seriación, reconocimiento de formas geométricas, relaciones espaciales y noción de cantidad. Asimismo, se identificó que los docentes reconocen la importancia de estas actividades dentro del proceso educativo y las consideran recursos efectivos para promover aprendizajes significativos en la primera infancia. Se concluye que las técnicas grafo-plásticas favorecen el desarrollo de las nociones lógico-matemáticas al proporcionar experiencias de aprendizaje activas, creativas y contextualizadas, contribuyendo al desarrollo integral de los niños y niñas y fortaleciendo los procesos cognitivos necesarios para aprendizajes posteriores.
Derechos de autor 2026 Lic. Mosquera Arguello Monica Paulina, Lic. Ortega Herrera Martha Judith, MSc. Ortega Herrera Lilian Mercedes, Lic. Guerrero Bonilla Fabiola Rocio https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Diseño de una campaña visual para fortalecer el posicionamiento del voluntariado Idente Sentenka-Ji en la Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Santo Domingo
El estudio se orientó a diseñar una campaña visual para fortalecer el reconocimiento del voluntariado Idente Sentenka-JI y reforzar su posicionamiento dentro de la sede universitaria de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador, Sede Santo Domingo; el cual desarrolla acciones de apoyo alimentario y acompañamiento dirigidas a personas en situación de vulnerabilidad. Se adoptó un enfoque cualitativo con método de investigación-acción, que permitió diagnosticar la situación comunicacional del voluntariado y diseñar una propuesta visual acorde a las necesidades identificadas. La información se recolectó mediante observación directa y entrevistas semiestructuradas dirigidas a los estudiantes de la PUCE Santo Domingo y evaluada a través de categorías temáticas. El análisis evidenció que el 80 % de los estudiantes indicó no haber consumido contenido visual, ni disponer de información. Tras la implementación de la campaña visual, se observó una mejora del 67%, donde se logró identificar con claridad el propósito del voluntariado y asociarlo con acciones concretas de ayuda social. Asimismo, se registró interés por informarse y participar, junto con una valoración positiva de la labor, destacando valores humanitarios como la empatía y la solidaridad. Tras la aplicación de la campaña, se evidenció un reconocimiento del voluntariado por parte de los estudiantes, junto con una comprensión clara de su propósito y una valoración positiva de su labor social. Estos cambios manifestaron un interés de informarse e involucrarse en sus actividades. En conclusión, el estudio demostró que una comunicación visual estructurada, contribuye al reconocimiento social de iniciativas solidarias en contextos universitarios y fortalece la conexión emocional de las audiencias jóvenes con proyectos de carácter social.
Derechos de autor 2026 Guisselly Lilibeth Saldarriaga Jaramillo, Freire Ávila, Bryan Mateo, Cristian Mauricio Tinoco Diaz , Aide Magdalena Zumba Rivera, Karla Sulay Saltos Zapata, Cristian Marcelo Moreira Cedeño, Nancy Gianella Saltos Zapata https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Competencias digitales docentes y su incidencia en la comunicación efectiva con estudiantes de básica superior
El presente estudio analiza la incidencia de las buenas prácticas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la comunicación efectiva de estudiantes de educación básica superior en Ecuador. En un contexto marcado por la transformación digital, las TIC se han convertido en herramientas fundamentales para el aprendizaje; sin embargo, su uso pedagógico aún presenta limitaciones. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, combinando encuestas, entrevistas y observación directa para comprender de manera integral el fenómeno. Los resultados evidencian que, aunque existe un acceso generalizado a herramientas digitales, su utilización se orienta principalmente al entretenimiento y no al desarrollo de competencias comunicativas académicas. Se identificó que solo el 25% de los estudiantes participa de forma constante en actividades digitales, mientras que el 75% lo hace ocasionalmente, lo que refleja un nivel de participación moderado. Asimismo, se detectaron debilidades en la comunicación efectiva, tales como falta de coherencia, limitada argumentación y escasa interacción colaborativa. Estas dificultades están relacionadas con una integración pedagógica insuficiente de las TIC. En conclusión, el fortalecimiento de la comunicación depende de su uso didáctico intencionado.
Derechos de autor 2026 MSc. Yumisaca Pala Yolanda Isabel, Diplm. Yumisaca Pala Ana Lucia , Lic. Yumisaca Pala Diego Javier , MSc. Yumisaca Pala Norma Alicia https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Incidencia de la herramienta Wordwall como recurso didáctico en la asignatura de matemáticas: potencia de números enteros
El aprendizaje de la potenciación de números enteros en la Educación General Básica demanda metodologías contextualizadas que promuevan la comprensión y el uso funcional del conocimiento matemático. Su desarrollo no se restringe a la memorización de reglas, sino que implica la formación de competencias cognitivas superiores, lo que requiere estrategias didácticas dinámicas y mediadas por recursos tecnológicos. La investigación se sustenta en un enfoque mixto, de nivel explicativo y diseño experimental. El objetivo se dirigió a analizar la incidencia la herramienta Wordwall como recurso didáctico en la asignatura de matemáticas en el cálculo de potencia de números enteros en estudiantes de Básica Superior de la Escuela de Educación General Básica “Modesto Elías Mendoza Moreira” de la ciudad de Esmeraldas, Ecuador, en el periodo académico 2025-2026. El diagnóstico inicial evidenció limitaciones conceptuales y procedimentales, así como escasa motivación por el aprendizaje matemático. En consecuencia, se diseñó una estrategia con estructura clara, fundamentación teórica sólida y actividades secuenciadas que promueven la interacción, el pensamiento crítico y la resolución de problemas mediante el uso de Word Wall. Su aplicación permitió fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje, optimizar la participación estudiantil y mejorar la asimilación de los conceptos asociados a la potenciación. La validación confirmó la pertinencia y efectividad de la estrategia, al favorecer la comprensión conceptual, la aplicación práctica y la motivación intrínseca de los estudiantes, evidenciando el potencial de las herramientas digitales interactivas para consolidar aprendizajes matemáticos significativos y sostenibles en la Educación General Básica ecuatoriana.
Derechos de autor 2026 Nidia Maribel Gonzáles Cedeño, Valeria Elizabeth García Poveda, Sandra Cecibel Carrera Erazo, Julia Orlenda Robinson Aguirre https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Tecnologías Digitales en el abordaje de dificultades de aprendizaje matemático
El presente estudio analiza el papel de las tecnologías digitales en el abordaje de las dificultades de aprendizaje matemático en estudiantes de los paralelos A, B y C de la Unidad Educativa Fiscal 9 de Octubre. Se aplicó un enfoque cuantitativo de tipo descriptivo mediante encuestas y la implementación de herramientas digitales como plataformas interactivas y estrategias de gamificación. Los resultados alcanzados permitieron evidenciar científicamente mejoras significativas existentes en el desempeño escolar, mayor grado de motivación, participación en clases y comprensión de conceptos. La aplicación de tecnología educativa visualiza analogías abstractas, lo que promueve entornos de aprendizaje híbridos y holísticos al fortalecer pensamiento cognitivo, crítico y analítico con autónomía. Se concluye la aplicabilidad de tecnologías digitales como estrategia innovadora necesaria àra superar dificultades existentes y barareras de aprendizaje numérico al promover inclusividad.
Derechos de autor 2026 Lcda. Yessenia Lenny Lino Sánchez, Mgs. Domingo Heriberto Almeida Vives, Lcda. Mayra Jasmín Zea Celorio, Mgs. Luesner Hernán Navarrete Mora, Mgs. Carmen Dolores Hernández Villagómez, Mgs. Evelin Fabiola Sánchez Ramos https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Uso de herramientas digitales en el aula invertida para fortalecer la enseñanza de Matemática.
La presente investigación analizó el uso de herramientas digitales en el aula invertida para fortalecer la enseñanza de Matemática en estudiantes de bachillerato. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo-correlacional y diseño no experimental transversal. La muestra estuvo conformada por estudiantes y docentes de bachillerato, utilizando como técnicas principales la encuesta y la observación estructurada. Los resultados evidenciaron que la implementación del modelo Flipped Classroom, mediante recursos tecnológicos como plataformas virtuales, videos educativos y simuladores matemáticos, favorece significativamente la motivación, participación y comprensión de contenidos matemáticos. Asimismo, se identificó que las metodologías tradicionales limitan el aprendizaje significativo y la interacción estudiantil. Los hallazgos demostraron que el aula invertida fortalece el rendimiento académico y promueve ambientes educativos dinámicos e interactivos. Se concluye que las herramientas digitales constituyen recursos pedagógicos fundamentales para mejorar la enseñanza de Matemática y fortalecer competencias cognitivas y tecnológicas en los estudiantes.
Derechos de autor 2026 MSc. Jaramillo Obando Cleia Maribel, MSc. Flores Tapia Ximena Alexandra, MSc. Cortez Montenegro Fanny Magdalena, MSc. Gaibor Garcia Ruth Elizabeth https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Corresponsabilidad ciudadana en la prevención y control de la diabetes tipo 2 en el Centro de Salud N.° 1 de Riobamba
La corresponsabilidad ciudadana en salud implica que población y autoridades trabajen juntas para prevenir enfermedades. La Diabetes Tipo 2, con alta prevalencia global y local, requiere hábitos saludables, autocuidado y participación comunitaria. Este estudio evalúa cómo la corresponsabilidad ciudadana influye en la prevención y control de la DM2 en el Centro de Salud N.º 1 de Riobamba, promoviendo un modelo de salud más equitativo y sostenible. Determinar como la corresponsabilidad ciudadana influye en la prevención y control de la diabetes tipo 2 en los usuarios del Centro de Salud N.° 1 de Riobamba, para orientar estrategias de promoción de la salud que impulsen el autocuidado activo. El estudio se desarrolló con un enfoque cuantitativo y alcance descriptivo, utilizando un diseño no experimental transversal. Se empleó la técnica de encuesta mediante un cuestionario estructurado. Resultados: La corresponsabilidad ciudadana se manifiesta sobre todo a nivel individual y familiar, con limitada participación comunitaria. Los usuarios valoran el autocuidado y cuentan con apoyo familiar, aunque la comunidad tiene un impacto neutro. Se detectan brechas de conocimiento en adultos de mediana edad y baja frecuencia de controles preventivos. Las mujeres adoptan más hábitos saludables, algunos grupos laborales muestran mayor sedentarismo, y se prefieren talleres educativos y programas de actividad física adaptados según interés y género. La prevención depende de la acción individual y familiar, mientras que la limitada participación comunitaria requiere estrategias más efectivas. Diferencias por edad, género y ocupación sugieren la necesidad de programas diferenciados. La corresponsabilidad potencia la eficacia de las políticas públicas y contribuye a la sostenibilidad del sistema de salud. La corresponsabilidad ciudadana es clave para mejorar la prevención y control de la DM2, integrando acciones individuales, familiares y comunitarias. Es necesario fortalecer la participación comunitaria para optimizar recursos, promover salud colectiva y generar un compromiso social amplio frente a esta enfermedad crónica.
Derechos de autor 2026 Dr. Juan Oswaldo Monserrate Cervantes, PhD, Dra. Mónica Paulina Peralta Nogales https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Estrategias inclusivas para la atención de estudiantes con enfermedades crónicas en la educación básica.
La presente investigación tuvo como objetivo analizar las estrategias inclusivas aplicadas en la atención de estudiantes con enfermedades crónicas en la educación básica, considerando las barreras educativas, emocionales y sociales que afectan su continuidad académica. Metodológicamente, el estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con diseño no experimental y alcance diagnóstico, sustentado en la revisión documental y el análisis de experiencias en contextos de aulas hospitalarias. Los hallazgos evidencian que los estudiantes con enfermedades crónicas enfrentan interrupciones constantes en su proceso educativo debido a hospitalizaciones prolongadas, tratamientos médicos y limitaciones físicas, lo que repercute negativamente en su rendimiento académico y bienestar emocional. Asimismo, se identificó que la falta de formación docente en pedagogía hospitalaria, la escasa articulación entre el sistema educativo y de salud, y la limitada disponibilidad de recursos didácticos adaptados constituyen las principales barreras para una inclusión efectiva. En contraste, el uso de estrategias como la flexibilización curricular, el aprendizaje personalizado, el apoyo socioemocional y la integración de tecnologías educativas favorece la permanencia y participación activa de estos estudiantes. Se concluye que la implementación de estrategias inclusivas requiere un enfoque interdisciplinario que garantice el derecho a la educación, promoviendo entornos educativos equitativos, resilientes y centrados en las necesidades del estudiante.
Derechos de autor 2026 MSc. Barsallo Parra Teresa Rosaura, Lic. Zambrano Castro Nancy Monica, Lic. Bravo Leon Maria Elizabeth, Lic. Rocano Yanzaguano Diana Elizabeth https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Estrategias de mediación docente y aprendizaje autorregulado en Lengua y Literatura de Educación Básica Superior
El presente estudio tuvo como objetivo analizar las estrategias de mediación docente y su contribución al aprendizaje autorregulado en estudiantes del área de Lengua y Literatura del subnivel de Educación Básica Superior. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con alcance exploratorio-descriptivo, diseño no experimental y corte transversal. La población estuvo conformada por 352 estudiantes, con quienes se trabajó mediante censo poblacional. Para la recolección de datos se utilizó la encuesta y un cuestionario estructurado con escala tipo Likert. Los resultados evidenciaron una percepción favorable respecto a las estrategias de mediación docente, destacando el andamiaje pedagógico, la interacción entre compañeros y el uso de preguntas orientadoras. Asimismo, se identificaron niveles intermedios de aprendizaje autorregulado en aspectos relacionados con la planificación del tiempo, la autoevaluación, la motivación y el uso de técnicas de aprendizaje. Se concluye que las estrategias de mediación docente favorecen el fortalecimiento de la autonomía estudiantil; sin embargo, persisten limitaciones asociadas con la aplicación sistemática de procesos autorreguladores.
Derechos de autor 2026 MSc. Ruiz Guerrero Vicente Mailober, MSc. Mendoza Briones Marjorie Liceth, Prof. Navarrete Solorzano Teresa Yerlina, Lic. Barragan Vaca Sandra Marina https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Disbiosis intestinal y su relación con los trastornos del estado de ánimo
La disbiosis intestinal, definida como el desequilibrio del microbiota, ha emergido como un factor relevante en la fisiopatología de trastornos mentales como la depresión y la ansiedad, debido a su influencia sobre el eje intestino-cerebro y su capacidad para modular procesos neuroinflamatorios, neuroendocrinos y metabólicos. El propósito de este estudio fue analizar la relación entre disbiosis intestinal y trastornos del estado de ánimo, así como los mecanismos implicados y sus posibles implicaciones terapéuticas. Se realizó una revisión narrativa de literatura científica reciente, incluyendo estudios clínicos y experimentales enfocados en microbiota intestinal, eje intestino-cerebro y alteraciones neuropsiquiátricas, considerando mecanismos fisiopatológicos, factores asociados y estrategias terapéuticas emergentes. Los resultados evidencian que pacientes con depresión presentan menor diversidad microbiana y predominio de bacterias proinflamatorias, lo que favorece la activación inmunitaria, el incremento de citocinas, la disfunción del eje hipotálamo-hipófisis-adrenal y alteraciones en neurotransmisores como la serotonina. Asimismo, factores como dieta inadecuada, estrés crónico y uso de antibióticos contribuyen a este desequilibrio, mientras que intervenciones como probióticos, prebióticos y cambios dietéticos muestran potencial terapéutico. En conclusión, la disbiosis intestinal desempeña un papel clave en la fisiopatología de los trastornos del estado de ánimo y su modulación representa una estrategia prometedora, aunque se requieren estudios clínicos robustos que permitan validar su eficacia.
Derechos de autor 2026 Villacis Valencia Sandra Elizabeth, Paulina del Roció Gordón Villalba https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
La lectura recreativa como herramienta para fortalecer los hábitos lectores y el desarrollo integral en educación general básica.
La formación de hábitos lectores constituye un desafío permanente en la Educación General Básica debido a la disminución del interés por la lectura voluntaria y al creciente predominio de contenidos digitales de consumo inmediato. Frente a esta realidad, la lectura recreativa emerge como una alternativa pedagógica capaz de fomentar el acercamiento de los estudiantes a los textos desde el disfrute, la curiosidad y la motivación personal. El objetivo de este estudio fue analizar la lectura recreativa como herramienta para fortalecer los hábitos lectores y promover el desarrollo integral de los estudiantes de Educación General Básica. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo de carácter descriptivo y documental, mediante la revisión y análisis de literatura científica reciente relacionada con la lectura recreativa, los hábitos lectores y el desarrollo integral en contextos educativos. Se seleccionaron fuentes académicas publicadas en bases de datos indexadas, informes de organismos internacionales y estudios especializados en el ámbito educativo. Los resultados evidenciaron que la práctica sistemática de la lectura recreativa favorece el desarrollo de competencias lectoras, mejora la comprensión de textos, amplía el vocabulario y fortalece habilidades cognitivas vinculadas al pensamiento crítico y la creatividad. De igual forma, se identificaron beneficios en las dimensiones socioemocionales, especialmente en aspectos relacionados con la empatía, la expresión de emociones y la construcción de relaciones interpersonales saludables. La revisión también permitió reconocer que la participación de la familia, la disponibilidad de recursos de lectura y la implementación de estrategias innovadoras por parte de los docentes influyen directamente en la consolidación de hábitos lectores sostenibles. Se concluye que la lectura recreativa constituye una herramienta pedagógica de alto valor educativo, capaz de contribuir simultáneamente al fortalecimiento de los hábitos lectores y al desarrollo integral de los estudiantes, convirtiéndose en un elemento relevante para la mejora de los procesos formativos en la Educación General Básica.
Derechos de autor 2026 Jocelyne Alexandra Soto Paredes, Jeanneth Aracelly Armijos Guamán, Yudi Cecilia Palacios Conforme, Doris Mabel Rivera Puyol, Glenda Marisela Marca Fajardo, Amada Lourdes Balcázar Vega https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Estrategias lúdicas en el desarrollo de la autonomía en niños y niñas de 3 a 4 años
La presente investigación tuvo como objetivo analizar la contribución de las estrategias lúdicas en el desarrollo de la autonomía en niños y niñas de 3 a 4 años. El estudio se desarrolló bajo un paradigma interpretativo con enfoque mixto (cualitativo-cuantitativo), nivel descriptivo, diseño no experimental de corte transversal y modalidad bibliográfica-documental y de campo. La población estuvo conformada por docentes, padres de familia y niños de una institución de educación inicial del sector centro-norte del Distrito Metropolitano de Quito. Para la recolección de datos se emplearon técnicas como la entrevista, la encuesta y la observación, utilizando como instrumentos una guía de entrevista, un cuestionario y una lista de cotejo. Los resultados evidenciaron que las estrategias lúdicas favorecen significativamente el desarrollo de la autonomía infantil, fortaleciendo habilidades relacionadas con la toma de decisiones, la confianza en sí mismos, la resolución de problemas, el autocuidado y la interacción social. Asimismo, se identificó que actividades como el juego simbólico, los juegos de construcción y las dinámicas participativas constituyen recursos pedagógicos eficaces para promover la independencia progresiva de los niños. Se concluye que la incorporación sistemática de estrategias lúdicas en los procesos educativos contribuye al desarrollo integral infantil y favorece la formación de niños más autónomos, seguros y participativos en los diferentes contextos de su vida cotidiana.
Derechos de autor 2026 Lic. Leon Aguagallo Maria Esthela, MSc. Montero Andrade Cecibel Carmita , MSc. Quintana Silva Anabell Veronica , MSc. Revelo Soria Antonio Enrique https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Escritura creativa en niños de cuarto año de Educación Básica en la Escuela Particular “Cristiana Yiréh”, periodo 2025-2026
La escritura creativa en la Educación General Básica se concibe como un proceso formativo que integra imaginación, estructuración narrativa y reflexión crítica, favoreciendo la expresión autónoma y la construcción de significados propios. Su desarrollo sistemático fortalece el repertorio lingüístico del estudiantado y contribuye a la consolidación de competencias comunicativas con incidencia en el desempeño académico y en la participación social. La investigación se sustenta en un enfoque cualitativo, con nivel descriptivo y diseño de investigación acción. Este encuadre metodológico posibilita diagnosticar la situación inicial, intervenir didáctica y reflexionar sobre la práctica docente en un proceso cíclico de mejora. El estudio se desarrolla en cuarto año de Educación Básica de la Escuela Particular “Cristiana Yiréh”, donde se propone una estrategia didáctica orientada al fortalecimiento de la escritura creativa. El diagnóstico inicial evidencia debilidades en la preparación didáctica del profesorado para conducir de manera sistemática actividades de producción narrativa creativa. Tales hallazgos justifican la elaboración de una estrategia que atienda las carencias identificadas y contribuya al fortalecimiento metodológico en la orientación de textos más originales y coherentes. La estrategia diseñada articula objetivos formativos, contenidos curriculares, procedimientos metodológicos y evaluación en una estructura coherente. Incorpora técnicas de creatividad narrativa, producción textual guiada y modalidades de trabajo individual y cooperativo, asegurando consistencia pedagógica. El proceso de validación por especialistas confirma su solidez metodológica, coherencia estructural y adecuación al nivel educativo, consolidando su pertinencia antes de su implementación.
Derechos de autor 2026 Melina Elizabeth Andino Sandoval , Eliana Geomar Pesantes Cellan , Virginia Sánchez Andrade https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Estrategias de intervención desde la pedagogía sistémica para la inclusión educativa de niños con trastorno del espectro autista en educación inicial
El presente artículo analiza las estrategias de intervención desde la pedagogía sistémica para favorecer la inclusión educativa de niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en el nivel de educación inicial. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con un diseño descriptivo de estudio de caso, en el que participaron actores clave como docentes, autoridades institucionales, personal del Departamento de Bienestar Estudiantil e Inclusión (BEI) y padres de familia. Para la recolección de información se emplearon técnicas como la observación directa, entrevistas sistémicas, registro anecdótico, genogramas familiares y grupos focales, lo que permitió comprender las dinámicas relacionales que influyen en el proceso educativo. Los resultados evidencian que la aplicación de estrategias sistémicas contribuye significativamente a mejorar la participación en el aula, la interacción social y la adaptación escolar de los niños con TEA, promoviendo un entorno inclusivo y emocionalmente seguro. Asimismo, se identificó que la comunicación presenta avances importantes, aunque requiere intervenciones más específicas y sostenidas. Entre los hallazgos relevantes se destaca la limitada participación de la familia, lo que constituye una debilidad dentro del enfoque sistémico, dado que este modelo se basa en la interrelación de los diferentes sistemas que rodean al estudiante. En la discusión se concluye que la pedagogía sistémica permite comprender al estudiante desde una perspectiva integral, superando enfoques tradicionales centrados únicamente en el individuo. Finalmente, el estudio aporta evidencia empírica sobre la efectividad de este enfoque en contextos educativos reales, destacando su pertinencia como estrategia innovadora para fortalecer la educación inclusiva y proponiendo la necesidad de fortalecer la formación docente y la articulación escuela-familia.
Derechos de autor 2026 Lic. Palma Arias Amalia Vicenta, MSc. Rodriguez Yandun Lorena Del Consuelo, MSc. Zambrano Loor Jenny Adelaida, MSc. Suarez Gallo Noa Hermilda https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Análisis de la madurez en la gestión de proyectos de transformación digital en el sector bancario: enfoques, desafíos y tendencias actuales
La transformación digital se ha consolidado como un eje estratégico en el sector financiero, impulsando cambios en los modelos de negocio, procesos operativos y servicios ofrecidos por las instituciones bancarias, en este contexto, la madurez en la gestión de proyectos emerge como un factor clave para garantizar la correcta implementación de iniciativas digitales y su alineación con los objetivos organizacionales. El presente estudio tiene como objetivo analizar la madurez en la gestión de proyectos de transformación digital en la banca, a partir de la identificación de enfoques, desafíos y tendencias actuales reportadas en la literatura científica. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, mediante una revisión sistemática de la literatura basada en los lineamientos PRISMA. Se seleccionaron artículos científicos indexados en Scopus, publicados entre 2021 y 2025, aplicando criterios de inclusión y exclusión relacionados con transformación digital, gestión de proyectos y modelos de madurez en el sector financiero. Los resultados evidencian que la madurez en la gestión de proyectos se estructura en torno a diversas dimensiones, entre las que destacan la gobernanza, las capacidades organizacionales, la adopción tecnológica y el uso de metodologías ágiles. Asimismo, se identifican como principales desafíos la resistencia al cambio, la presencia de sistemas legados y las brechas en competencias digitales, en cuanto a tendencias, se observa un incremento en la implementación de tecnologías como la inteligencia artificial, la analítica de datos y la consolidación de ecosistemas digitales centrados en el cliente. Se concluye que la madurez en la gestión de proyectos constituye un elemento estratégico para el éxito de la transformación digital en la banca, en la medida en que permite integrar capacidades tecnológicas, organizacionales y metodológicas. Su fortalecimiento contribuye a mejorar la competitividad del sector financiero y a optimizar la ejecución de iniciativas digitales en entornos dinámicos.
Derechos de autor 2026 Sandra Verónica Rodríguez Sánchez, Paul Alejandro Guacan Ipiales, María Fernanda Acosta Pazmiño https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Diseño de herramientas visuales inclusivas para atender ritmos de aprendizaje en niños de 3 años.
El presente estudio tuvo como objetivo diseñar herramientas visuales inclusivas para atender los distintos ritmos de aprendizaje en niños de 3 años del nivel de educación inicial. La investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo, con diseño de investigación-acción participativa y alcance aplicado. Participaron 18 niños de 3 años, una docente titular y 15 padres de familia, quienes aportaron información relevante para comprender las necesidades del grupo. La recolección de información se realizó mediante observación participante, entrevistas semiestructuradas y registros anecdóticos, centrados en las dimensiones de participación, comprensión de consignas, interacción sensorial y autonomía. Los resultados evidenciaron mejoras en la permanencia durante las actividades, mayor comprensión de instrucciones mediante apoyos visuales, incremento de la exploración sensorial y avances en la autonomía dentro de las rutinas escolares. Se concluye que el diseño de herramientas visuales inclusivas constituye una estrategia pedagógica pertinente para atender la diversidad de ritmos de aprendizaje y fortalecer la participación, la comprensión y la autonomía infantil en educación inicial.
Derechos de autor 2026 Verónica Margarita Vega González, Jenny Cecilia Vásquez Pinza , Aracelly Perfecta Montalván Flores , Ana Isabel Tomalá Andrade https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Uso de las TIC como estrategia didáctica para fortalecer las habilidades sociales en educación inicial.
La presente investigación tuvo como objetivo analizar el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como estrategia didáctica para fortalecer las habilidades sociales en estudiantes de educación inicial de la Escuela de Educación Básica “Ciudad de El Empalme”, durante el período lectivo 2023-2024. El estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto, con diseño no experimental, transversal y descriptivo. La población estuvo conformada por docentes, estudiantes y representantes legales vinculados al nivel inicial. Para la recolección de datos se utilizaron encuestas, entrevistas y observación directa aplicadas dentro del contexto educativo institucional. Los resultados evidenciaron que el 77% de los docentes utiliza frecuentemente las TIC durante las actividades pedagógicas y que el 83% considera que estas herramientas tienen un impacto alto o muy alto en el fortalecimiento de habilidades sociales. Asimismo, se identificó que las principales competencias desarrolladas mediante recursos tecnológicos corresponden a la comunicación, trabajo colaborativo y empatía. Los hallazgos también permitieron reconocer limitaciones relacionadas con escasez de recursos tecnológicos, conectividad insuficiente y limitada capacitación docente. La discusión confirmó que las TIC representan herramientas pedagógicas eficaces para promover ambientes interactivos, inclusivos y participativos en educación inicial. Finalmente, se concluye que la integración adecuada de tecnologías digitales favorece significativamente el desarrollo socioemocional infantil, fortaleciendo procesos de convivencia, participación y aprendizaje colaborativo dentro del aula. Se recomienda fortalecer políticas educativas orientadas al acceso tecnológico y capacitación docente continua para consolidar estrategias pedagógicas innovadoras en educación inicial.
Derechos de autor 2026 MSc. Tandazo Lopez Denia Narcisa, MSc. Cordova Matamoros Linda Del Cisne, MSc. Cantos Romero Carla Maribel, MSc. Caicedo Oviedo Ana Delia https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
La inclusión educativa como factor clave para reducir el abandono escolar en contextos escolares vulnerables
El presente estudio tuvo como objetivo analizar la inclusión educativa como factor clave para reducir el abandono escolar en contextos escolares vulnerables. Para ello, se empleó un enfoque metodológico mixto, de tipo descriptivo–relacional, con un diseño no experimental y corte transversal. La investigación se desarrolló en una institución de educación básica, considerando una muestra de 23 estudiantes de sexto grado y una docente, seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Como técnicas de recolección de datos se utilizaron la encuesta dirigida a los estudiantes y la observación estructurada aplicada a la docente, apoyadas en un cuestionario y una ficha de observación como instrumentos principales. Los resultados evidenciaron que el abandono escolar está asociado a factores socioeconómicos, familiares y académicos, destacándose el trabajo infantil, la escasa participación familiar, las dificultades de aprendizaje y la baja motivación. Asimismo, se identificó que la aplicación de estrategias inclusivas en el aula es limitada y poco sistemática, lo que reduce su impacto en la permanencia estudiantil. Sin embargo, cuando estas estrategias se implementan de manera contextualizada, favorecen la participación, el sentido de pertenencia y el aprendizaje significativo. Se concluye que la inclusión educativa constituye un elemento fundamental para prevenir la deserción escolar, siempre que se articule con prácticas pedagógicas innovadoras, el fortalecimiento del rol docente y la participación activa de la familia.
Derechos de autor 2026 Lic. Yausen Torres Maria Olimpia, Prof. Cacoango Cacoango Ana Lucia, Lic. Siguenza Ingavelez Catalina Elianor, MSc. Jimenez Silva Pilar Del Rosario https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
El procedimiento abreviado y la vulneración al principio de prohibición de autoincriminación
En esta investigación se aborda al procedimiento abreviado como una de las facultades de celeridad y eficacia procesal, más aún de aquellos beneficios que genera la misma, lo cual implica la vulneración de los principios procesales y el exceso a la voluntad del procesado. Esta temática es abordada con el propósito de investigar el grado de afectación al principio de no autoincriminación y de la necesidad de que se derogue el artículo 635 del código orgánico integral penal. En lo referente a la metodología utilizada es la cualitativa, por ser el más apropiado para el desarrollo del artículo científico, el tipo de investigación es la documental con un nivel explicativo por lo que existe la revisión documental de varios libros, artículos científicos indexados, leyes, los cuales abarcan el derecho a la no autoincriminación, su origen, inclusión dentro del marco constitucional, de la misma manera se estudió el procedimiento abreviado; la técnica utilizada es el estudio de caso y el instrumento es la entrevista, como resultado de la misma se tiene que se está violentando el principio de inocencia, además de otros principios y derechos como debido proceso, a la defensa.
Derechos de autor 2026 Abg. Alex Eduardo Pita Arizaga, Abg. Ángel Alexander Checa Coveña, Juan Andrés Jaramillo Suárez , Gener Sebastian Martinez Avila https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Estrategias metodológicas para el aprendizaje de estudiantes con TDAH en Educación General Básica
El objetivo de la investigación fue describir las estrategias metodológicas aplicadas a estudiantes con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) y analizar su incidencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje en Educación General Básica. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con diseño fenomenológico, no experimental y de corte transversal. Participaron dos docentes y un estudiante diagnosticado con TDAH seleccionados mediante muestreo intencional. Como técnicas de recolección de información se utilizaron entrevistas y observación directa, empleando una ficha de entrevista y una ficha de observación. Los hallazgos evidenciaron que las estrategias metodológicas más utilizadas fueron las actividades personalizadas, recursos audiovisuales, adaptaciones curriculares, instrucciones claras y clases dinámicas. Los resultados muestran mejoras en la participación, interacción y atención del estudiante; sin embargo, persistieron dificultades relacionadas con impulsividad y regulación emocional. Se concluye que la implementación de estrategias flexibles y adaptadas favorece la inclusión educativa y fortalece el aprendizaje de estudiantes con TDAH.
Derechos de autor 2026 Lic. Castro Ramirez Diolinda Maria, Prof. Delgado Pincay Lilian Esteller, MSc. Marquines Basurto Rene Alberto, MSc. Maza Agreda Margarita Polonia https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Aprendizaje significativo y uso de inteligencia artificial en estudiantes de educación básica
La presente investigación tuvo como objetivo analizar cómo la implementación de la inteligencia artificial puede potenciar el aprendizaje significativo en estudiantes de educación básica. Metodológicamente, el estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental y corte transversal. La población estuvo conformada por 59 estudiantes de educación básica media, con quienes se trabajó mediante un muestreo censal. Para la recolección de datos se aplicó una encuesta estructurada y observación directa, orientadas a evaluar la percepción estudiantil sobre el uso de herramientas basadas en inteligencia artificial y su influencia en los procesos de aprendizaje. Los resultados evidenciaron que la mayoría de estudiantes considera que la inteligencia artificial facilita la resolución de dudas, incrementa la motivación y mejora la comprensión de contenidos escolares. Además, se identificó una percepción favorable respecto a su capacidad para fortalecer experiencias de aprendizaje dinámicas y personalizadas. Se concluye que la inteligencia artificial puede constituirse en un recurso pedagógico que favorezca el aprendizaje significativo cuando su utilización se encuentra acompañada por orientación docente y estrategias didácticas adecuadas.
Derechos de autor 2026 Lic. Guamanshi Guaman Maria Magdalena, MSc. Parco Pinduisaca Silvia Alexandra , MSc. Pilatuña Morocho Liliana Del Pilar, MSc. Cuvi Huebla Aida Carolina https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Las relaciones interpersonales en el aula y su influencia en el desarrollo socioemocional de los niños y niñas de 4 a 5 años de Educación Inicial
El presente estudio analiza la influencia de las relaciones interpersonales en el desarrollo socioemocional de los niños y niñas de 4 a 5 años de Educación Inicial. La investigación surge de la necesidad de comprender cómo las interacciones que se establecen entre compañeros y docentes favorecen la adquisición de habilidades emocionales y sociales fundamentales para el desarrollo integral durante la primera infancia. Metodológicamente, se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, de corte transversal y nivel descriptivo. La población estuvo conformada por niños y niñas de Educación Inicial y docentes de una institución educativa, empleándose como técnicas de recolección de datos la observación estructurada y la encuesta. Los instrumentos utilizados fueron una lista de cotejo dirigida a los estudiantes y un cuestionario aplicado a los docentes. Los resultados evidenciaron que las relaciones interpersonales positivas favorecen la cooperación, la empatía, la comunicación y la regulación emocional, contribuyendo significativamente al desarrollo socioemocional de los infantes. Asimismo, se identificó que las experiencias de interacción social en el aula fortalecen la convivencia escolar y promueven ambientes de aprendizaje más inclusivos y participativos. Se concluye que las relaciones interpersonales constituyen un elemento fundamental para el desarrollo socioemocional en la Educación Inicial, por lo que resulta necesario implementar estrategias pedagógicas que potencien la interacción positiva y el bienestar emocional de los niños y niñas.
Derechos de autor 2026 MSc. Janeth Rocio Romero Salazar, Lic. Segundo Pedro Cuji Morocho, MSc. Monica Ibelice Vergara Mendoza, MSc. Gloria Maria Castañeda Holguin https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
El estrés infantil y su incidencia en el desarrollo de las habilidades cognitivas en estudiantes de Educación Básica Media
El presente estudio, titulado El estrés infantil y su incidencia en el desarrollo de las habilidades cognitivas, se desarrolló en la Unidad Educativa Fiscal “Carlos Julio Arosemena Tola”, con el propósito de analizar la relación existente entre los niveles de estrés infantil y el desarrollo de las habilidades cognitivas en estudiantes de sexto año de Educación General Básica durante el período lectivo 2026–2027. La investigación surge a partir de la problemática identificada en el contexto escolar, caracterizada por dificultades en la atención, memoria, razonamiento y concentración, asociadas a factores familiares, sociales y académicos que generan situaciones de estrés y afectan el proceso de aprendizaje de los estudiantes. El estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto, con un diseño no experimental, de tipo descriptivo y correlacional. La población estuvo conformada por estudiantes de sexto año de EGB, a quienes se aplicaron instrumentos psicopedagógicos y técnicas de observación para evaluar los niveles de estrés infantil y las habilidades cognitivas relacionadas con la atención, la memoria y las funciones ejecutivas. Los resultados evidenciaron la presencia de niveles moderados y altos de estrés en una parte significativa de los estudiantes, así como dificultades en los procesos cognitivos esenciales para el aprendizaje. Asimismo, se identificó una correlación negativa y significativa entre ambas variables, lo que confirma que el incremento del estrés infantil repercute desfavorablemente en el desarrollo de las habilidades cognitivas y en el desempeño académico. Los hallazgos resaltan la importancia de implementar estrategias psicoeducativas y de regulación emocional dentro del contexto escolar, orientadas a promover el bienestar integral y fortalecer los procesos cognitivos y de aprendizaje de los estudiantes.
Derechos de autor 2026 MSc. Gissela Karina Casanova Arteaga, MSc. Margot Lorena Jarro Malla , MSc. Verónica Elizabeth Herrada López , Lic. Johanna Soledad Tipán Agualsaca, Lic. Agustín Xavier Valarezo Reyes https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Aplicación de metodologías activas para promover la participación y el aprendizaje colaborativo
En el contexto educativo actual, caracterizado por constantes cambios y exigencias pedagógicas, surge la necesidad de implementar estrategias innovadoras que promuevan un aprendizaje significativo. El presente estudio tiene como objetivo analizar la aplicación de metodologías activas como herramienta para fomentar la participación estudiantil y el aprendizaje colaborativo en instituciones educativas fiscales. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con la aplicación de un cuestionario estructurado a 25 docentes pertenecientes a cinco escuelas fiscales. Los resultados evidencian que, aunque existe una predisposición positiva hacia el uso de metodologías activas, aún persisten limitaciones relacionadas con la capacitación docente y la disponibilidad de recursos. Sin embargo, se identificó que su aplicación frecuente favorece significativamente la interacción, la motivación y el trabajo en equipo entre los estudiantes. En conclusión, las metodologías activas constituyen una alternativa pedagógica eficaz para transformar el proceso de enseñanza-aprendizaje, siempre que se acompañen de procesos de formación continua docente.
Derechos de autor 2026 Isabel Maribel Valencia Peñafiel, Dana Lilibeth Vinces Muentes, Jesús Alberto Ávila Rodríguez, María Bernardita Chávez Ozaeta, Fausto Aníbal Morales Loor https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Desarrollo de un sitio web dinámico para la visualización y administración de contenidos en la Unidad Educativa Alfonso Quiñónez George
La presente investigación tuvo como propósito desarrollar un sitio web dinámico para la visualización y administración de contenidos en la Unidad Educativa Alfonso Quiñónez George, debido a la inexistencia de una plataforma institucional que facilitara el acceso oportuno, organizado y actualizado a la información académica y administrativa. Esta carencia limitaba la comunicación entre directivos, docentes, estudiantes y padres de familia, así como la proyección institucional en entornos digitales. El estudio se orientó a optimizar la gestión de la información institucional y fortalecer los canales de comunicación internos y externos mediante el diseño de una solución web funcional. Para ello, se realizó una revisión bibliográfica y un análisis de requerimientos funcionales y no funcionales, lo que permitió definir la estructura, las funcionalidades y los criterios de usabilidad del sistema. Se adoptó un enfoque cualitativo de alcance descriptivo y se empleó el modelo en cascada, adecuado para contextos con requerimientos claramente definidos. El sistema fue desarrollado en un entorno local con tecnologías de código abierto como HTML, CSS, JavaScript, PHP y MySQL, bajo una arquitectura de tres capas: presentación, lógica de negocio y datos. Entre sus funcionalidades principales se incorporaron la autenticación por roles, la gestión de contenidos institucionales y multimedia, y una interfaz responsiva orientada a distintos dispositivos. Finalmente, se realizaron pruebas de funcionalidad, compatibilidad, seguridad básica y usabilidad, evidenciando que el prototipo cumple con los requerimientos establecidos. Aunque aún no ha sido implementado en un servidor de producción, el sitio web constituye una solución viable para fortalecer la gestión institucional y sienta las bases para futuras mejoras y ampliaciones.
Derechos de autor 2026 Eva Samantha Carrera Bone, Jaime Darío Rodríguez Vizuete, Nidia Mayaney Gámez Toloza, Ilci Monserrate Nazareno Arteaga https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Síndrome de burnout y clima laboral en el GAD Municipal del cantón San José de Chimbo,en el año 2026
El síndrome de burnout es uno de los principales riesgos psicosociales en entornos laborales caracterizados por demandas sostenidas, particularmente en el sector público, donde las condiciones organizacionales repercuten directamente en el bienestar del talento humano. El presente estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre el síndrome de burnout y el clima laboral en el GAD Municipal de San José de Chimbo en el año 2026. Se utilizó un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, de tipo correlacional y de corte transversal. La población estuvo integrada por 45 trabajadores del área administrativa, mediante muestreo censal. Los datos se recogieron mediante el Inventario de Burnout de Maslach (MBI) y un cuestionario de clima laboral con escala tipo Likert de cinco puntos. Los resultados muestran niveles moderados de agotamiento emocional, poca despersonalización y alta realización personal, además de una percepción mayoritariamente favorable del clima laboral. El análisis inferencial reveló una correlación negativa significativa entre ambas variables (r = -0.62; p < 0.01), lo que sugiere que condiciones organizacionales más óptimas se relacionan con menores niveles de desgaste laboral. Se deduce que el clima laboral desempeña un papel modulador sobre el síndrome de burnout, sin eliminar por completo el efecto de las exigencias del trabajo. Los hallazgos entregan evidencia relevante para la gestión del talento humano en el ámbito municipal.
Derechos de autor 2026 Ing. María Paola Aguilar Lema , Lcda. Fátima del Rocio Nuñez Aguiar, Msc. https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Estrategia para la enseñanza de la educación ambiental en los estudiantes de educación básica.
Este estudio investiga sobre estrategia para la enseñanza de la educación ambiental en los estudiantes de educación básica. La implementación de estrategias efectivas para la enseñanza de la educación ambiental en los estudiantes de educación básica no solo contribuye a la formación de individuos informados, sino que también promueve un cambio cultural hacia la sostenibilidad. El objetivo que se plantea es: Implementar estrategias didácticas efectivas para la enseñanza de la educación ambiental en estudiantes de educación básica con el fin de formar ciudadanos responsables y comprometidos con la sostenibilidad de su entorno. El método utilizado en la investigación fue el cualitativo, el cual se caracteriza por su enfoque en la comprensión profunda de fenómenos sociales y humanos. Para lograr esto, se utilizan diversas técnicas de recolección de datos que permiten obtener información rica y contextualizada. Se realizó entrevistas semiestructuradas, grupos focales, observación, análisis de datos y registro de experiencias, para recopilar información sobre las estrategias para la enseñanza de la educación ambiental en los estudiantes de educación básica. Se confirma que los estudiantes, padres de familia y docentes no participan en actividades de cuidado al medio ambiente, por los que, se elaboraron 4 talleres los resultados obtenidos confirman que los participantes desarrollaron habilidades de cuidado y protección al medio ambiente.
Derechos de autor 2026 Pisc. Cesar Callaveral Bolaños. MSc, Lic. Martha Alexandra García Garcia. , Lic. Añapa Pianchiche Calixto Antonio. MSc., Lic. Nancy Jazmina Chavarría Herrera https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Mentalidad de crecimiento y aprendizaje significativo en estudiantes del nivel bachillerato.
La presente investigación analizó la influencia de la mentalidad de crecimiento en el aprendizaje significativo y el aprendizaje del ser en estudiantes de bachillerato del Colegio de Bachillerato “Dr. Carlos Luis Plaza Dañin”. El estudio se desarrolló mediante un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo-correlacional y diseño no experimental transversal. La población estuvo conformada por 242 participantes, a quienes se aplicó una encuesta estructurada con escala tipo Likert. Los resultados evidenciaron que la mayoría de los estudiantes considera que sus capacidades pueden desarrollarse mediante el esfuerzo, la perseverancia y el aprendizaje continuo. Asimismo, se identificó que el fracaso es percibido como una oportunidad para aprender, aunque persisten limitaciones relacionadas con el temor a equivocarse y la inseguridad académica. Se concluye que la mentalidad de crecimiento favorece el desarrollo del pensamiento crítico, la confianza personal y el aprendizaje significativo, constituyéndose en un recurso pedagógico importante para fortalecer la formación integral y socioemocional de los estudiantes.
Derechos de autor 2026 Lic. López Espin Rosa Angelica, Téc. Chiluisa Perez Margarita, MSc. Cardenas Icasa Gilson Orlando, MSc. León Ramírez Cristhian Gabriel https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Implementación del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) como estrategia para fortalecer la inclusión educativa en los diferentes niveles del sistema educativo.
El presente estudio tiene como propósito analizar la implementación del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) como estrategia pedagógica para fortalecer la inclusión educativa en estudiantes de bachillerato. En los contextos escolares actuales, la diversidad estudiantil representa un desafío y, al mismo tiempo, una oportunidad para transformar las prácticas docentes hacia modelos más flexibles, equitativos y centrados en el estudiante. En este sentido, el DUA surge como un enfoque innovador que busca eliminar barreras para el aprendizaje y la participación, mediante la planificación curricular basada en múltiples formas de representación de la información, diversas maneras de acción y expresión del aprendizaje, así como estrategias que incrementen la motivación y el compromiso del alumnado. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, con alcance descriptivo y diseño no experimental. Para la recolección de datos se emplearon técnicas e instrumentos como encuestas aplicadas a estudiantes, entrevistas dirigidas a docentes y observación directa de las dinámicas de aula. La población estuvo conformada por estudiantes de bachillerato y docentes de una institución educativa, seleccionados mediante criterios de conveniencia y participación voluntaria. La intervención consistió en la aplicación de estrategias didácticas fundamentadas en los principios del DUA, tales como recursos multimedia, actividades colaborativas, evaluaciones diversificadas. Los resultados obtenidos evidenciaron avances significativos en distintos ámbitos del proceso educativo. Se observó un incremento en la participación activa de los estudiantes durante las clases, mayor interés y motivación frente a las actividades académicas, fortalecimiento del trabajo cooperativo y mejora en la percepción del clima escolar inclusivo. Asimismo, se identificó una reducción de barreras relacionadas con la comprensión de contenidos, la expresión de conocimientos y la integración de estudiantes con diferentes estilos y ritmos de aprendizaje.
Derechos de autor 2026 María Eloisa Parra Rojas, Ana María Espinoza Segovia https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Aplicación de la neurodidáctica en el aprendizaje de estudiantes con TDAH en cuarto año de Educación Básica
La presente investigación tuvo como objetivo analizar la aplicación de la neurodidáctica en el aprendizaje de estudiantes con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en cuarto año de Educación Básica. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con un diseño no experimental, de tipo exploratorio y de campo. La población estuvo conformada por 48 estudiantes y 3 docentes, utilizando como técnica la observación no participante y como instrumento una lista de cotejo. Los resultados evidenciaron la presencia de dificultades en la atención sostenida, inquietud motora y problemas en la autorregulación conductual en un grupo significativo de estudiantes. Asimismo, se identificó una limitada aplicación de estrategias neurodidácticas por parte de los docentes, especialmente en el uso de recursos multisensoriales, emocionales y creativos. La discusión permitió establecer que la neurodidáctica constituye una herramienta pedagógica eficaz para mejorar los procesos de aprendizaje en estudiantes con TDAH, al promover la motivación, la atención y la participación activa. Se concluye que la incorporación de estrategias basadas en la neurociencia favorece la inclusión educativa y el desarrollo integral de los estudiantes.
Derechos de autor 2026 MSc. Delgado Alvarez Fanny Germania, Lic. Naula Naula Sara Maria, Lic. Zambrano Chacon Miguel Fernando, Lic. Ortiz Sibri Mishell Tatiana https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Telemedicina potenciada por inteligencia artificial para la prevención primaria y manejo efectivo de enfermedades crónicas en adultos jóvenes.
La telemedicina potenciada por inteligencia artificial (IA) representa una herramienta clave para la prevención primaria y el manejo efectivo de enfermedades crónicas en adultos jóvenes. Esta tecnología facilita la detección temprana de factores de riesgo y optimiza el seguimiento continuo mediante el análisis personalizado de datos clínicos y hábitos de vida. La IA permite adaptar las intervenciones preventivas y los tratamientos de forma dinámica, mejorando la eficacia clínica y reduciendo complicaciones asociadas a patologías crónicas como diabetes, hipertensión y enfermedades cardiovasculares. La combinación de telemedicina e IA ofrece un modelo innovador que promueve la atención sanitaria personalizada y accesible, favoreciendo la salud integral de la población joven adulta. Evaluar el papel de la telemedicina potenciada por IA en la prevención primaria y el manejo efectivo de enfermedades crónicas en adultos jóvenes, destacando su capacidad para mejorar la calidad y eficiencia de la atención sanitaria. Se realizó una revisión sistemática de la literatura científica publicada entre 2020 y 2025 en bases de datos reconocidas como PubMed, Scopus y Google Scholar. Se seleccionaron estudios que documentaron la aplicación de IA en telemedicina dirigida a la prevención y manejo de enfermedades crónicas en adultos jóvenes, bajo criterios estrictos de inclusión y exclusión para garantizar la calidad metodológica. La telemedicina potenciada por IA ha demostrado mejorar la prevención primaria, facilitando la identificación temprana de factores de riesgo y la gestión personalizada de enfermedades crónicas como diabetes, hipertensión y enfermedades cardiovasculares. Del mismo modo, optimiza el seguimiento remoto, permitiendo ajustes dinámicos en el tratamiento que reducen complicaciones y mejoran la adherencia terapéutica. Sin embargo, persisten retos relacionados con el acceso equitativo, la brecha digital y la protección de datos personales. La telemedicina apoyada en inteligencia artificial constituye una herramienta innovadora y eficaz para la prevención primaria y el manejo de enfermedades crónicas en adultos jóvenes. Su implementación exitosa dependerá de superar barreras tecnológicas y éticas, así como de promover un acceso equitativo y la capacitación adecuada del personal de salud.
Derechos de autor 2026 Núñez Taday Justin Alexander , Villacis Valencia Sandra , Hernández Navarro Elena Vicenta https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Estrategias lúdicas y fortalecimiento de las relaciones interpersonales en estudiantes de educación básica
Las estrategias lúdicas constituyen recursos pedagógicos orientados a fortalecer el aprendizaje y el desarrollo socioemocional de los estudiantes mediante experiencias dinámicas y participativas. El objetivo del presente estudio fue analizar la influencia de las estrategias lúdicas en el fortalecimiento de las relaciones interpersonales en estudiantes de educación básica. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo con alcance descriptivo y diseño preexperimental. Se emplearon técnicas de investigación bibliográfica y de campo; además, se aplicó una encuesta mediante un cuestionario estructurado para recopilar información sobre las interacciones sociales y la convivencia escolar. Los resultados evidenciaron inicialmente limitaciones en las relaciones interpersonales, caracterizadas por dificultades de comunicación y cooperación entre estudiantes. Posteriormente, tras la implementación de actividades lúdicas, se observaron mejoras significativas relacionadas con la participación, la interacción grupal y el trabajo colaborativo. Los hallazgos permitieron concluir que las estrategias lúdicas favorecen ambientes de aprendizaje participativos y fortalecen habilidades sociales esenciales durante la educación básica.
Derechos de autor 2026 MSc. Muñoz Herrera Dolores Maribel , MSc. Bustamante Astudillo Johanna Mirella, MSc. Villacres Rodriguez Mariela Del Pilar, MSc. Malave Alfonzo Glenda Isabel https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Integración de tecnologías educativas en la enseñanza Kichwa
La presente investigación analiza la integración de tecnologías educativas en la enseñanza de contenidos relacionados con la historia y geografía del pueblo Kichwa dentro del contexto de la educación intercultural bilingüe. El estudio se desarrolló con un enfoque cualitativo y de tipo descriptivo-documental, considerando el uso de recursos digitales como herramientas para fortalecer el aprendizaje, la preservación cultural y la valoración de los saberes ancestrales. Los resultados acontecen que la implementación paulatina de tecnologías digitales aplicados como uso de mapas interactivos y dinámicos, videos didácticos, plataformas online y materiales multimedia, permiten una mejor comprensión de sucesos históricos, identificación de territorios indígenas y reconocimiento de recursos geográficos que se vinculan a la cultura Kichwa. Se observó un aumento en la motivación intrínseca, participación colectiva y rendimiento académico durante actividades específicas de historia, geografía e identidad nacional. También se determinaron cómo las tecnologías digitales permiten una mejor conservación del patrimonio cultural, robusteciendo el conocimiento de tradiciones ancestrales y valoración del Kichwa como lengua materna. Por ende, se concluye que al integrar recursos digitales son una estrategia didáctica innovadora que facilita ambientes de aprendizaje significativo en una educación intercultural bilingüe, cuya transmisión de conocimientos son históricos, a nivel geográfico y cultural.
Derechos de autor 2026 Lcda. Diana Maribel Caisabanda Chango, Lcda. Lutuala Fasso María Isolina, Lcda. Mirian Rocío Guerrero Barros, Mgs. Jomayra Elizabeth Estacio Ortiz, Mgs. Tereza Reineria Gualan Narváez, Mgs. Marianella Victoria Moscoso Muñoz https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Las actividades rítmicas musicales como estrategia para fortalecer la lateralidad en niños de 3 a 4 años de educación inicial en el año 2025
La presente investigación tuvo como objetivo analizar la influencia del ritmo musical en el desarrollo de la coordinación motriz gruesa en niños de 3 a 4 años de educación inicial del Centro Educativo Municipal de Educación Inicial (CEMEI) “La Carolina”. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, de tipo descriptivo y diseño no experimental, mediante la observación directa de 25 niños pertenecientes al nivel Inicial II. Para la recolección de datos se empleó una lista de cotejo aplicada durante actividades musicales y motrices, complementada con entrevistas semiestructuradas dirigidas a docentes y a un especialista en música. Los resultados evidenciaron que la participación en actividades rítmicas favorece significativamente habilidades relacionadas con la coordinación corporal, el equilibrio, la sincronización de movimientos y la participación activa en dinámicas grupales. Asimismo, se observó que el ritmo musical contribuye a mejorar la organización motriz, la expresión corporal y la interacción social de los niños dentro del contexto educativo. Se concluye que el ritmo musical constituye una estrategia pedagógica eficaz para fortalecer la coordinación motriz gruesa durante la primera infancia, favoreciendo experiencias de aprendizaje integrales que articulan el desarrollo físico, cognitivo y socioemocional. Los hallazgos respaldan la incorporación sistemática de actividades musicales dentro de la planificación educativa de los programas de educación inicial.
Derechos de autor 2026 MSc. Miranda Pin Holger Cirilo, MSc. Troya Mora Mariana Yolanda, Lic. Leon Aguagallo Maria Esthela, MSc. Montero Andrade Cecibel Carmita https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Zonificación de cargas portantes en suelos con incidencia sísmica en el sector sur de la ciudad de Guayaquil
Esta investigación se centra en el desarrollo de una zonificación de cargas admisibles y coeficientes de rigidez del suelo con enfoque sísmico en la zona sur de la ciudad de Guayaquil. Este estudio surge como respuesta a la urgente necesidad de mejorar las normas y prácticas de construcción en una región altamente susceptible a la actividad sísmica, con el objetivo de incrementar la seguridad estructural y promover la resiliencia urbana ante terremotos. La metodología implementada incluye una exhaustiva revisión bibliográfica, la recopilación de datos geotécnicos detallados mediante estudios de campo, complementados con análisis de laboratorio y modelado sísmico, empezando con la fijación de un polígono de acción, en cuyos vértices están los datos de partida para el análisis de todo lo que se genera en el interior de dicho polígono, Los resultados obtenidos permitieron la creación de mapas de zonificación que ilustra las capacidades de carga del suelo y otro mapa de zonificación con coeficientes de rigidez del suelo, los mismos que facilitan la implementación de diseños constructivos adaptados a las condiciones geotécnicas específicas de la zona. Las conclusiones del estudio resaltan la efectividad de la zonificación realizada para anticipar y mitigar los riesgos asociados a terremotos en Guayaquil, proporcionando una base sólida para futuras construcciones y desarrollos urbanos. Entre las recomendaciones se incluye la necesidad de actualizar periódicamente los mapas de zonificación a medida que se disponga de nueva información e integrar estos datos en las normativas de construcción locales para garantizar estructuras seguras y duraderas en el contexto de una región de alto riesgo sísmico.
Derechos de autor 2026 Christian Eduardo Almendariz Rodríguez, Christian Arturo Merchán Sánchez, Carlos Joshua Terán Intriago, Carlos Alejandro Carrillo Morales https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Interculturalidad y desarrollo de actitudes inclusivas en el aula de educación básica
El presente estudio tiene como objetivo determinar la importancia de la interculturalidad y las percepciones actitudinales en estudiantes de quinto año de educación básica, considerando su influencia en la convivencia y el desarrollo de actitudes inclusivas en el contexto escolar. Metodológicamente, la investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con un nivel exploratorio-descriptivo y un diseño no experimental de tipo transversal. La población estuvo conformada por 34 estudiantes, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia. Para la recolección de datos se emplearon la observación directa, a través de una ficha estructurada, y la entrevista semiestructurada dirigida al docente, lo que permitió obtener información relevante sobre las percepciones actitudinales y las prácticas interculturales en el aula. Los resultados evidencian una tendencia mayoritariamente positiva hacia la interculturalidad, destacándose altos niveles de respeto, comunicación inclusiva y aceptación de la diversidad cultural. No obstante, se identificaron limitaciones en la comprensión de perspectivas en situaciones de conflicto intercultural y en el interés por profundizar en las costumbres de otros, lo que refleja la necesidad de fortalecer estrategias pedagógicas orientadas al desarrollo de competencias interculturales. En conclusión, la interculturalidad y las percepciones actitudinales constituyen elementos fundamentales en la formación integral de los estudiantes, requiriendo una mayor integración en las prácticas educativas para promover una convivencia escolar inclusiva y equitativa.
Derechos de autor 2026 Lic. Diana Tamara Aguilar Gaibor, MSc. Erazo Cargua Geovanna Lucia, MSc. Elsa Alexandra Escudero Padilla, MSc. Angela Marlene Toapanta Masapanta https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Determinantes de la implementación del gobierno abierto y la participación ciudadana en gobiernos subnacionales: evidencia de Los Ríos, Ecuador 2026
El presente estudio analiza la implementación del gobierno abierto y la participación ciudadana en la provincia de Los Ríos, Ecuador, durante el período 2020–2024. Se adopta un enfoque mixto de tipo convergente que integra datos cuantitativos y cualitativos obtenidos a partir de encuestas, entrevistas y análisis documental. Los resultados evidencian que, aunque existe un marco normativo alineado con estándares internacionales, su implementación efectiva presenta limitaciones asociadas a capacidades institucionales, brecha digital y baja incidencia de la participación ciudadana. Se identifica una relación significativa entre capacidades institucionales, nivel de digitalización y grado de implementación del gobierno abierto, así como una correlación negativa entre brecha digital y participación. Asimismo, se observa una marcada heterogeneidad territorial en la provincia. Se concluye que la consolidación del gobierno abierto requiere superar el enfoque tecnocéntrico y avanzar hacia modelos orientados al fortalecimiento institucional, la inclusión digital y la participación vinculante.
Derechos de autor 2026 Leidy Liliana Luna Marín, Adriana Michelle Morante Álvarez, Luis Enrique Racines Perero https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Estrategias de conservación de alimentos naturales en el entorno escolar
El estudio analizó las estrategias de conservación de alimentos naturales en estudiantes de 3ero de Educación General Básica en una institución fiscal de Cotopaxi. Se aplicó un enfoque cuantitativo descriptivo con una muestra de 60 estudiantes, utilizando observación y encuestas para evaluar prácticas de higiene, métodos de almacenamiento y hábitos de consumo. Los resultados analizados evidencian numéricamente que, aunque existe una tendencia favorable en el uso de recipientes correctos y prácticas básicas respecto a un buen higiene, estas no se mantienen constantemente por todos los alumnos; pues el nivel de conocimiento se encuentra ubicado en un promedio medio, lo que limita la adecuada y correcta aplicación de técnicas de conservación de alimentos. Aunque se observa que existe una inclinación positiva en consumo de alimentos naturales, aún existen irregularidades en cuanto a hábitos de higiene. De la misma manera, la manipulación inadecuada constituye otro factor de riesgo imperante. Como conclusión final, se analiza la necesidad de fortalecer la educación en alimentos naturales, hábitos constantes e involucramiento familiar a miras de adecuadar una mejor conservación de alimentos en aulas de clases.
Derechos de autor 2026 Econ. Cristian Stalyn Vargaz Lima, Lcda. Jannet Maribel Núñez Baicilla, Mgs. Carmen de Lourdes Jiménez Guananga, Mgs. Yolanda Jacqueline Navarro Perugachi, Mgs. Merly Areni Arroyo Esmeralda, Mgs. Haydee Marlene Anchapaxi Centeno https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Adaptaciones curriculares y su impacto en el aprendizaje inclusivo de estudiantes con necesidades educativas especiales.
La presente investigación tuvo como objetivo analizar el impacto de las adaptaciones curriculares en el aprendizaje inclusivo de estudiantes con necesidades educativas especiales en la Escuela de Educación Básica “San Vicente”, durante el período lectivo 2023-2024. El estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto, con diseño no experimental, transversal y descriptivo. La población estuvo conformada por 24 docentes involucrados directamente en la implementación de estrategias inclusivas dentro del área de lengua y literatura. Para la recolección de información se utilizaron encuestas, entrevistas y observación directa, aplicadas mediante plataformas virtuales y registros institucionales. Los resultados evidenciaron que el 92% de los docentes implementa adaptaciones curriculares, mientras que el 87% considera que estas estrategias favorecen significativamente el aprendizaje inclusivo. Asimismo, se identificó que las principales mejoras observadas en los estudiantes corresponden a la participación en clase, comprensión lectora y motivación académica. No obstante, la investigación también reveló dificultades relacionadas con la escasa capacitación docente, la limitada disponibilidad de recursos didácticos y la sobrecarga laboral. La discusión permitió establecer que las adaptaciones curriculares representan herramientas fundamentales para garantizar igualdad de oportunidades, accesibilidad pedagógica y participación activa de estudiantes con necesidades educativas especiales. Finalmente, se concluye que el fortalecimiento de programas de formación docente, apoyo institucional y recursos inclusivos resulta indispensable para consolidar procesos educativos más equitativos, accesibles y orientados al desarrollo integral de todos los estudiantes.
Derechos de autor 2026 MSc. Rodriguez Esquivel Kleber Ataulfo , MSc. Salazar Pozo Monica Elizabeth, MSc. Medina Medina Ketty Magaly, Lic. Benavides Rosales Ana Lucy https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Aplicación de estrategias literarias para el desarrollo de la creatividad en estudiantes de educación básica
El presente estudio tuvo como objetivo analizar la aplicación de estrategias literarias para el desarrollo de la creatividad en estudiantes de educación básica. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con un diseño no experimental, de corte transversal y orientación fenomenológica, lo que permitió comprender las experiencias y percepciones de los estudiantes durante la implementación de las estrategias. El tipo de investigación fue descriptivo–aplicativo, ya que se diagnosticó la realidad educativa y se aplicaron actividades orientadas a mejorar el desarrollo creativo. La población estuvo conformada por estudiantes de educación básica, seleccionándose una muestra mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Para la recolección de datos se emplearon la observación participante y la entrevista semiestructurada, utilizando como instrumentos la ficha de observación y la guía de entrevista. Los resultados evidenciaron que la aplicación de estrategias como “Inventa el final del cuento”, “Cadena de cuentos” y “Dibujos narrativos” generó un impacto positivo en la creatividad, la participación activa y la expresión de los estudiantes. Se observó un predominio de niveles altos en indicadores relacionados con la creatividad narrativa, el trabajo colaborativo y la expresión visual. En conclusión, las estrategias literarias constituyen una herramienta pedagógica eficaz que favorece el aprendizaje significativo y el desarrollo integral del estudiante, superando las limitaciones de los métodos tradicionales.
Derechos de autor 2026 MSc. Plaza Escandon Bethsabe Ibelia, MSc. Franco Briones Diana Carolina, MSc. Urquizo Gomez Grace Estefania, MSc. Gonzalez Mora Gloria Margarita https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Liderazgo directivo, comunicación institucional y su incidencia en el clima institucional en la Escuela de Educación Básica Corina Parral de Velasco Ibarra
El presente artículo analiza la influencia del liderazgo directivo en el clima institucional de la Escuela de Educación Básica Corina Parral de Velasco Ibarra. A través de un enfoque mixto y un diseño no experimental, se aplicaron encuestas a docentes, directivos y estudiantes, cuyos resultados revelaron discrepancias significativas en la percepción del liderazgo ejercido y su impacto en las relaciones interpersonales, la motivación y la convivencia escolar. Los hallazgos permiten comprender que, si bien existen fortalezas en la planificación y experiencia directiva, persisten debilidades en la comunicación horizontal, la participación y el reconocimiento emocional. A partir de este diagnóstico se propone una estrategia institucional integral, fundamentada en modelos de liderazgo transformacional, comunicación asertiva y planificación participativa. La propuesta busca fortalecer la cultura organizacional, mejorar la motivación de los actores educativos y construir un entorno escolar armónico, inclusivo y orientado al aprendizaje. Este estudio representa una contribución a la gestión educativa y un llamado a replantear el liderazgo escolar desde una perspectiva más humana, empática y colaborativa. El liderazgo directivo cumple un papel esencial en el funcionamiento de las instituciones educativas, ya que sus decisiones y estilo de gestión influyen en el ambiente de trabajo y en el desarrollo de los procesos pedagógicos. En esta investigación se analiza la incidencia del liderazgo ejercido por los directivos en el clima institucional de la Escuela de Educación Básica Corina Parral de Velasco Ibarra. La metodología aplicada es de tipo descriptivo-correlacional, con enfoque mixto. Se utilizaron encuestas dirigidas a estudiantes, docentes y directivos, así como análisis de antecedentes y fundamentos teóricos sobre estilos de liderazgo, clima organizacional y rendimiento académico. Los resultados muestran que existe una relación significativa entre el estilo de liderazgo y el ambiente institucional, siendo el liderazgo participativo y transformacional los que mayor impacto positivo generan. Se concluye que el fortalecimiento del liderazgo directivo en sus dimensiones pedagógica, comunicacional y motivacional es clave para mejorar la convivencia escolar, la motivación docente y el rendimiento estudiantil.
Derechos de autor 2026 Catalina Katiusca León Abad, Dra. Maricela Elizabeth Sánchez Morante, PhD. , Dra. Esther Lucrecia Carlin Chavez, PhD. https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Gestión del clima organizacional mediada por inteligencia artificial y su influencia en el bienestar laboral del personal administrativo y operativo de la Corporación Favorita S.A., Ciudad de Guayaquil, Período 2025
La gestión del clima organizacional es un factor estratégico para el fortalecimiento del bienestar laboral y la sostenibilidad del talento humano en las organizaciones contemporáneas, en el contexto de la transformación digital, la incorporación de la inteligencia artificial (IA) en los procesos de gestión de personas se presenta como una alternativa innovadora para optimizar el diagnóstico, seguimiento y mejora del entorno laboral, por ello, este estudio tiene como objetivo analizar la influencia de la gestión del clima organizacional mediada por inteligencia artificial en el bienestar laboral del personal administrativo y operativo de la Corporación Favorita S.A., ubicada en la ciudad de Guayaquil, durante el período 2025. La indagación adopta un enfoque cuantitativo con alcance descriptivo-correlacional, mediante la aplicación de instrumentos estructurados orientados a medir las dimensiones del clima organizacional, el nivel de bienestar laboral y la percepción del uso de herramientas basadas en inteligencia artificial en la gestión del talento humano, la población está conformada por colaboradores del área administrativa y operativa de la empresa, considerando criterios de representatividad y confidencialidad de la información, para que los resultados denoten que la utilización de sistemas de IA para la gestión del clima organizacional favorecen productivamente a la mejora del bienestar laboral, al facilitar procesos más eficientes de comunicación interna, retroalimentación continua, identificación de factores psicosociales y toma de decisiones basadas en datos, calificando que la percepción del uso de la IA se asocie a los niveles de satisfacción, equilibrio emocional y compromiso organizacional en los colaboradores. La integración de la IA en la gestión del clima organizacional se personifica como herramienta para fortificar el bienestar laboral y suscitar entornos de trabajo saludables, innovadores y orientados al desarrollo humano, aportando realidades relevantes para la toma de decisiones estratégicas en la gestión del talento humano en empresas del sector privado ecuatoriano.
Derechos de autor 2026 Lic. Naranjo Calapaqui Darwin Fabián , Mg. Albán Yánez Edgar Henry https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Aprendizaje adaptativo mediante inteligencia artificial y su impacto en el rendimiento académico estudiantil
El presente estudio tuvo como objetivo determinar la manera en que el aprendizaje adaptativo mediante Inteligencia Artificial promueve procesos educativos personalizados en estudiantes de Educación Básica Superior. Metodológicamente, se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo con diseño no experimental y corte transversal. La investigación consideró una población integrada por docentes y estudiantes, utilizando la encuesta como técnica de recolección de información mediante un cuestionario estructurado tipo Likert. Los resultados evidenciaron una percepción favorable hacia la incorporación de herramientas basadas en Inteligencia Artificial, identificándose mejoras relacionadas con motivación académica, personalización del aprendizaje y autonomía estudiantil. Asimismo, los docentes reconocieron beneficios asociados con el fortalecimiento de estrategias pedagógicas y adaptación de contenidos educativos según las necesidades individuales de los estudiantes. No obstante, se identificó la necesidad de capacitación continua y atención a factores éticos y tecnológicos. Se concluye que la Inteligencia Artificial aplicada al aprendizaje adaptativo representa una alternativa innovadora con potencial para fortalecer procesos educativos centrados en el estudiante y favorecer experiencias de aprendizaje más significativas.
Derechos de autor 2026 MSc. Morocho Castro Paola Yolanda, MSc. Romero Barreno Irma Faviola, MSc. Samaniego Romero Eliana Carolina, MSc. Carvajal Ayala Gloria Del Rocio https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Implementación de los niveles de desarrollo (LOD) en el modelado paramétrico de una casa comunal bajo metodología BIM
La industria de la construcción enfrenta problemas frecuentes debido a la variación del presupuesto inicial, lo que puede generar sobrecostos y paralización de obras, especialmente en proyectos con recursos limitados. En este contexto, el uso de modelos digitales surge como una alternativa para tener un mayor control en las cantidades. El objetivo de este estudio es evaluar la utilidad de los niveles de desarrollo (LOD) en el cálculo de cantidades de obra, mediante el análisis de un modelo con nivel LOD 300 aplicado a una casa comunal ubicada en la parroquia de Amaguaña perteneciente al cantón Quito en la provincia de Pichincha – Ecuador. Se desarrolló un Plan de Ejecución (BEP), definiendo roles y escogiendo los rubros más significativos. Posteriormente se ejecutó un modelo digital del proyecto tipo, utilizando REVIT como software principal, elaborándolo con nivel de detalle LOD 300, el cual integra información geométrica y técnica precisa. Posteriormente, se extrajeron las cantidades de obra y se compararon con las del presupuesto original, analizando las variaciones y su impacto económico en los rubros previamente seleccionados. Los resultados evidencian diferencias significativas. En rubros como hormigón, mampostería y enlucidos, se identificó una reducción de entre el 2% y el 10%, debido a una mayor precisión en los cálculos. En contraste, en instalaciones hidrosanitarias y eléctricas se obtuvieron cantidades mayores entre 10% y 12%, atribuida a la falta de representación completa de los recorridos en el método tradicional. Se concluyo que el uso de un modelo con nivel LOD 300 mejora la precisión en el presupuesto, permite identificar errores en la planificación y contribuye a una gestión más eficiente y transparente de los recursos en proyectos de infraestructura.
Derechos de autor 2026 Ing. Kevin Fernando Bravo Ureña , Arq. Stefany Yessenia Sánchez Sarmiento , MSc. Edmundo Javier Murillo Viteri, Ing. Wellington Isaac Maliza Cruz, Ph.D https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Uso de la metodología Flipped Classroom como estrategia pedagógica para el desarrollo de aprendizajes significativos
El presente artículo expone una investigación enfocada en la implementación de la metodología activa Flipped Classroom (aula invertida) como estrategia pedagógica para favorecer el logro de aprendizajes significativos en docentes del contexto educativo urbano del cantón Manta. El estudio tuvo como objetivo analizar la influencia de esta metodología en el desarrollo de aprendizajes significativos, así como identificar las percepciones y experiencias de los docentes durante su aplicación en el aula. Se empleó un enfoque cuantitativo, utilizando la encuesta como técnica de recolección de datos, aplicada a una muestra de 30 docentes pertenecientes a distintas áreas de conocimiento. Los resultados evidencian que la metodología de aula invertida fomenta una mayor participación estudiantil, fortalece la comprensión de los contenidos y contribuye al mejoramiento del rendimiento académico. Como conclusión, se destaca la necesidad de promover procesos permanentes de capacitación docente en metodologías activas de enseñanza y en el uso eficiente de recursos digitales, con el propósito de garantizar una implementación efectiva y sostenible de este modelo educativo.La recolección de información se realizó mediante la técnica de la encuesta, utilizando un cuestionario estructurado con escala de Likert aplicado a una muestra de 25 docentes. Los resultados obtenidos evidenciaron que la integración de herramientas digitales en la práctica pedagógica incrementa la motivación y el interés de los estudiantes por aprender. Además, se observó una mejora en el desempeño académico, especialmente en áreas como Matemática y Lengua y Literatura, donde los estudiantes demostraron mayores niveles de participación y comprensión de los contenidos.
Derechos de autor 2026 José Pascual Bello Anchundia, Zoila María Chávez Holguín, Margarita Monserrate Delgado Delgado, Aura Yolanda Cobos Robles, Alicia Berónica Demera Padilla https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
La lengua de señas y su influencia en el proceso de enseñanza–aprendizaje de estudiantes con discapacidad auditiva en todos los niveles del sistema educativo
La lengua de señas constituye un sistema lingüístico completo que permite la comunicación efectiva de las personas con discapacidad auditiva, desempeñando un papel fundamental en su desarrollo cognitivo, social y educativo. En el contexto del sistema educativo, su uso se ha convertido en una herramienta clave para garantizar el acceso equitativo al conocimiento. Este artículo tiene como objetivo analizar la influencia de la lengua de señas en el proceso de enseñanza–aprendizaje de estudiantes con discapacidad auditiva en los diferentes niveles educativos. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, mediante la revisión de literatura científica, documentos institucionales y estudios relacionados con la educación inclusiva. A partir del análisis de diversas fuentes, se identificaron los principales beneficios del uso de la lengua de señas en el aula, así como las barreras existentes en su implementación. Se consideraron aspectos como la formación docente, la disponibilidad de intérpretes y la adaptación de estrategias pedagógicas inclusivas. Los resultados evidencian que la lengua de señas favorece significativamente la comprensión de contenidos, mejora la interacción entre docentes y estudiantes, y fortalece la participación activa en el proceso educativo. Asimismo, contribuye al desarrollo integral del estudiante y promueve entornos educativos más inclusivos. Se concluye que su adecuada incorporación en todos los niveles del sistema educativo es esencial para garantizar una educación de calidad, equitativa e inclusiva para las personas con discapacidad auditiva.
Derechos de autor 2026 Lisle Lucila Marín Martillo, Jessica Loraine Maridueña Macancela , Rosa María Morante Andrade , Wilmer Antonio Zambrano Salazar, Nancy Sophia Saraguro Peña., Carmen Olivia Guamán Yaguana https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
El control interno como factor determinante en la eficiencia operativa en clubes deportivos, 2024
El estudio analiza la relación entre el control interno y la eficiencia operativa en el Club Profesional “Sagrado Corazón” durante el año 2024, destacando la importancia del control interno como herramienta estratégica para optimizar recursos y garantizar el cumplimiento de objetivos institucionales. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con alcance descriptivo-correlacional y diseño no experimental transversal, aplicando un cuestionario basado en el modelo COSO a toda la población del club. Los resultados evidencian que el control interno presenta niveles predominantemente medios y bajos, especialmente en las dimensiones de evaluación de riesgos y supervisión, lo que limita la efectividad organizacional. De manera similar, la eficiencia operativa muestra altos niveles de ineficiencia, particularmente en la evaluación del desempeño y la toma de decisiones administrativas. El análisis de la relación entre variables demuestra que a mayores niveles de control interno corresponden mayores niveles de eficiencia operativa, evidenciando una asociación directa entre ambas. Se concluye que fortalecer los mecanismos de control interno contribuye significativamente a mejorar la gestión organizacional, promoviendo procesos más estructurados, transparentes y sostenibles en el contexto deportivo
Derechos de autor 2026 Ing. Vera Monrroy Jenniffer Zoraida, Econ. Marlon Vicente Manya Orellana, PhD https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Desafíos y oportunidades del uso de inteligencia artificial para el reclutamiento en el GAD Municipal del Cantón Bolívar en el contexto del 2025
La incorporación de inteligencia artificial en los procesos de reclutamiento representa una transformación significativa en la gestión del talento humano dentro del sector público. Este estudio tiene como objetivo evaluar los desafíos y oportunidades del uso de inteligencia artificial en el proceso de reclutamiento del GAD Municipal del Cantón Bolívar en el contexto del año 2025. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, con diseño no experimental, de tipo descriptivo–exploratorio y corte transversal. Se aplicó una encuesta estructurada con escala Likert a funcionarios vinculados al proceso de selección, complementada con entrevistas semiestructuradas a actores clave. Los resultados evidencian que el proceso actual presenta limitaciones en eficiencia, carga administrativa y disponibilidad tecnológica, mientras que la percepción institucional hacia la inteligencia artificial es favorable en términos de optimización de tiempos, mejora de la objetividad y fortalecimiento de la transparencia. No obstante, se identifican preocupaciones relevantes relacionadas con sesgos algorítmicos, protección de datos personales y limitaciones técnicas para su implementación. El análisis confirma que la adopción de inteligencia artificial en el reclutamiento municipal es viable, siempre que se establezcan mecanismos de supervisión humana, adecuación normativa y fortalecimiento de capacidades institucionales. Se concluye que la inteligencia artificial constituye una herramienta estratégica para la modernización del sector público, pero su implementación debe realizarse de manera progresiva y responsable.
Derechos de autor 2026 Pamela Lisseth Ibujes Tapia , Edgar Henry Albán Yánez https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
La enseñanza socioemocional en la educación básica elemental para el desarrollo integral de los estudiantes
La enseñanza socioemocional constituye un pilar fundamental para la formación integral de los estudiantes en la Educación Básica Elemental, articulando dimensiones cognitivas, emocionales y sociales que influyen directamente en los procesos de aprendizaje y convivencia escolar. El propósito de este estudio se centra en analizar cómo la educación socioemocional, contribuye al desarrollo integral de niñas y niños entre los 6 y 9 años, fortaleciendo habilidades como la autorregulación emocional, la empatía, la resolución pacífica de conflictos, la motivación intrínseca y la autonomía personal. Para ello, se desarrolló una investigación de carácter descriptiva con enfoque mixto, sustentada en una revisión bibliográfica actualizada y en el análisis de experiencias escolares vinculadas a programas socioemocionales implementados en instituciones educativas. Los hallazgos evidencian que la enseñanza socioemocional incrementa la disposición al aprendizaje, mejora la convivencia áulica y reduce conductas disruptivas, creando ambientes educativos seguros y emocionalmente estables. Asimismo, favorece el desarrollo cognitivo, dado que las emociones positivas activan procesos superiores como la atención, la memoria y el pensamiento crítico, permitiendo un aprendizaje más profundo y significativo. Además, el trabajo socioemocional impacta en la identidad personal, en la construcción de relaciones de apoyo entre pares y en la capacidad de los estudiantes para expresar sus ideas con claridad y seguridad, aspectos esenciales para su desarrollo integral. No obstante, se identifican desafíos importantes: la falta de capacitación docente, la escasa inclusión explícita de la educación socioemocional en el currículo institucional y la limitada participación de las familias en los procesos formativos. Se concluye que la enseñanza socioemocional no solo fortalece las competencias interpersonales de los estudiantes, sino que constituye una estrategia clave para promover el aprendizaje integral, la salud mental, la inclusión educativa y la formación de ciudadanos socialmente responsables.
Derechos de autor 2026 César Gustavo Rodríguez Delgado, Johana Virginia Ormaza Sornoza, Jaime Santiago Almeida Arteaga, Nudvia Lorenza Muñoz Andrade, Rita María Muñoz Andrade https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Prácticas pedagógicas constructivistas para la integración de estudiantes con necesidades educativas especiales.
La inclusión educativa constituye uno de los mayores retos que enfrentan actualmente las instituciones escolares, especialmente en lo relacionado con la participación activa de los estudiantes con NEE. En este contexto, se requiere que el docente aporte, a través de sus conocimientos, un aprendizaje dinámico y colaborativo, donde todos los alumnos sean integrados para favorecer un ambiente escolar adecuado y significativo, contando además con el respaldo de las familias, compañeros y de toda la comunidad educativa. El propósito de esta investigación es examinar la inclusión educativa que reciben los estudiantes con NEE desde el enfoque constructivista de enseñanza en la Unidad Educativa Fiscal de Manta. El estudio presenta un enfoque cuantitativo y de tipo descriptivo, utilizando como técnica de investigación la encuesta, aplicada mediante un cuestionario a 20 docentes de la institución educativa. Los resultados obtenidos evidenciaron que la mayoría de los profesores implementan prácticas inclusivas dentro de su trabajo cotidiano. Sin embargo, también se dejó en evidencia que dichas acciones no pueden desarrollarse de manera efectiva si no existe una capacitación continua. Se concluye en esta investigación que en la institución educativa sí se promueve la inclusión, respaldada por todos los integrantes de la comunidad educativa y por la disposición conjunta para alcanzar una educación de calidad.
Derechos de autor 2026 Fausto Aníbal Morales Loor, Maya Agustina Delgado Domínguez, Alicia Berónica Demera Padilla, Rosa Mariela del Carmen Marín Zambrano, Sarita Hermelinda Loor Pinargote https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
El Aprendizaje Basado en Proyectos como estrategia para fortalecer el aprendizaje significativo en Ciencias Naturales.
La presente investigación analizó la influencia del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) como estrategia para fortalecer el aprendizaje significativo en Ciencias Naturales en estudiantes de básica superior. El estudio surgió debido a las dificultades identificadas en comprensión conceptual, aplicación práctica de contenidos científicos y desarrollo de competencias investigativas dentro del contexto educativo. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, con alcance descriptivo y correlacional, utilizando encuestas, entrevistas y observación estructurada como técnicas de recolección de información. Los resultados evidenciaron que una parte considerable de los estudiantes presenta niveles medios y bajos de aprendizaje significativo, asociados principalmente al predominio de metodologías tradicionales y a la limitada aplicación de estrategias activas basadas en proyectos. Asimismo, se identificó que actividades como trabajo colaborativo, resolución de problemas y experimentación científica generan mayores niveles de motivación, participación y comprensión conceptual dentro del aula. Los docentes participantes reconocieron que el ABP favorece el aprendizaje autónomo, fortalece habilidades investigativas y mejora significativamente la comprensión de contenidos científicos. Se concluye que el Aprendizaje Basado en Proyectos constituye una herramienta pedagógica eficaz para promover aprendizajes significativos y fortalecer competencias científicas en Ciencias Naturales. Además, se destaca la necesidad de fortalecer la formación docente y promover políticas institucionales orientadas a la innovación metodológica y el aprendizaje experiencial. Finalmente, la investigación propone continuar profundizando en el análisis de factores emocionales, tecnológicos y sociales que influyen en el aprendizaje significativo y en el desarrollo integral de los estudiantes dentro del contexto educativo contemporáneo.
Derechos de autor 2026 MSc. Puetate Itas Carlos Armando, Lic. Rosero Guerron Sandra Patricia, Lic. Nevarez Torres Mercedes Madelaine, MSc. Arroyo Montenegro Doris Nelly https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Aplicación de la inteligencia artificial en la interpretación de textos literarios
La presente investigación tuvo como objetivo analizar la aplicación de la inteligencia artificial en la interpretación de textos literarios, con el fin de determinar su impacto en el desarrollo de habilidades comprensivas, analíticas y críticas en estudiantes de nivel medio. Metodológicamente, el estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, de tipo descriptivo–propositivo y diseño no experimental de corte transversal, sustentado en el paradigma interpretativo. La recolección de datos se realizó mediante entrevistas semiestructuradas, observación no participante y análisis documental, empleando como instrumentos guías de entrevista, fichas de observación y matrices de análisis. Los resultados evidencian que el uso de herramientas de inteligencia artificial facilita la comprensión literal e inferencial de los textos, mejora la identificación de elementos narrativos y aumenta la motivación hacia la lectura. Asimismo, se identificó que la IA permite ofrecer múltiples perspectivas de interpretación, fortaleciendo el pensamiento crítico de los estudiantes. No obstante, también se detectaron limitaciones relacionadas con la dependencia tecnológica, lo que resalta la necesidad de una adecuada mediación docente. Se concluye que la inteligencia artificial constituye un recurso pedagógico innovador que, aplicado de manera ética y contextualizada, contribuye significativamente a enriquecer el análisis literario y a promover aprendizajes más profundos y significativos.
Derechos de autor 2026 Lic. Sinaluisa Urquizo Jhoanna Marisol, Lic. Moreno Muñoz Evelyn Roxana, MSc. Yupa Suica Maribel Yisenia, Lic. Quispe Guato Maria Soledad https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Nivel de dominio de las competencias digitales en docentes y su impacto en la calidad educativa en distintos niveles de enseñanza.
La presente investigación aborda el nivel de dominio de las competencias digitales en docentes y su impacto en la calidad educativa en los distintos niveles de enseñanza. En un contexto marcado por la transformación tecnológica y la incorporación de herramientas digitales en los procesos educativos, resulta fundamental que los docentes desarrollen competencias que les permitan integrar adecuadamente las tecnologías de la información y la comunicación en sus prácticas pedagógicas. Estas competencias no solo favorecen la innovación metodológica, sino que también fortalecen la participación, motivación y aprendizaje significativo de los estudiantes. El objetivo principal del estudio es analizar el grado de dominio de las competencias digitales de los docentes y determinar su influencia en la calidad educativa, considerando aspectos como el rendimiento académico, la planificación didáctica, la interacción en el aula y el uso de recursos tecnológicos. La investigación se desarrollará desde un enfoque cuantitativo con alcance descriptivo y correlacional, mediante la aplicación de encuestas y cuestionarios dirigidos a docentes de educación inicial, básica y bachillerato. Se espera identificar fortalezas y debilidades en el manejo de herramientas digitales, plataformas virtuales y estrategias tecnológicas aplicadas al proceso de enseñanza-aprendizaje. Asimismo, se pretende evidenciar que los docentes con mayor nivel de competencias digitales logran generar ambientes educativos más dinámicos, inclusivos y participativos. Entre las principales dificultades podrían encontrarse la limitada capacitación tecnológica, el acceso insuficiente a recursos digitales y las brechas tecnológicas presentes en determinados contextos educativos. Finalmente, esta investigación busca aportar información relevante para el diseño de programas de formación continua y políticas educativas orientadas al fortalecimiento de las competencias digitales docentes, promoviendo una educación de mayor calidad, innovación y adaptación a las demandas de la sociedad actual y de los entornos educativos del siglo XXI.
Derechos de autor 2026 Rosa Emperatriz Masache Torres , Elsa Bacilia Campoverde Jumbo, Katherine Lisseth Jiménez Cortez, Marina Elizabeth Pucha Córdova , Jheymi Catalina Imaicela Acaro, Armijos Sarango Delmira Esperanza https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Estrategias pedagógicas innovadoras para fortalecer el aprendizaje en Lengua y Literatura en educación básica
Las estrategias pedagógicas desempeñan un papel fundamental en el fortalecimiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje en el área de Lengua y Literatura, especialmente en el desarrollo de habilidades comunicativas y lingüísticas. El objetivo de este estudio fue identificar estrategias pedagógicas orientadas al fortalecimiento del aprendizaje en Lengua y Literatura mediante metodologías activas e innovadoras. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, de tipo descriptivo y diseño no experimental. Se emplearon entrevistas semiestructuradas y observación directa no participante como técnicas de recolección de información, aplicadas a docentes y estudiantes. Los principales resultados evidenciaron el uso frecuente de recursos audiovisuales, métodos orales, actividades prácticas y herramientas digitales como estrategias para favorecer la participación y motivación estudiantil. Asimismo, se observó un fortalecimiento progresivo de habilidades comunicativas como escuchar y hablar, mientras que las competencias relacionadas con lectura y escritura requieren mayor consolidación. Se concluye que la implementación de estrategias pedagógicas innovadoras favorece ambientes de aprendizaje dinámicos y contribuye significativamente al desarrollo integral del estudiante.
Derechos de autor 2026 MSc. Quiñonez Villegas Cristhian Alfonso, MSc. Aragundi Intriago Sandra Elizabeth, MSc. Iris Mirelly Castro Reina, Lic. Velez Jumbo Emily Samantha https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
La educación ambiental como estrategia pedagógica para fomentar la conciencia ecológica en estudiantes de educación general básica.
La educación ambiental ha dejado de ser un contenido complementario para convertirse en una necesidad pedagógica frente al deterioro de los ecosistemas, el consumo poco responsable y la escasa apropiación de prácticas sostenibles en la vida cotidiana escolar. En la Educación General Básica ecuatoriana, este desafío adquiere especial relevancia, porque la escuela no solo transmite conocimientos, sino que también forma hábitos, sensibilidades y modos de relación con el entorno. El objetivo del estudio fue analizar la educación ambiental como estrategia pedagógica para fomentar la conciencia ecológica en estudiantes de Educación General Básica. La investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo, con alcance descriptivo-analítico, sustentado en la revisión documental de literatura científica reciente, normativa educativa ecuatoriana y aportes teóricos vinculados con la pedagogía ambiental, la formación ciudadana y el aprendizaje significativo. Los principales hallazgos evidencian que la educación ambiental resulta más efectiva cuando se articula con experiencias concretas, proyectos escolares, observación del entorno, trabajo colaborativo y participación comunitaria, en lugar de limitarse a contenidos teóricos aislados. También se identifica que la conciencia ecológica se fortalece cuando los estudiantes relacionan los problemas ambientales con su realidad inmediata, como el manejo de residuos, el cuidado del agua, la protección de áreas verdes y el consumo responsable. Se concluye que la educación ambiental, asumida como estrategia transversal, permite desarrollar conocimientos, actitudes y prácticas orientadas al cuidado de la naturaleza; sin embargo, su impacto depende de la preparación docente, la planificación curricular y el compromiso institucional. Por ello, se plantea la necesidad de integrar propuestas pedagógicas contextualizadas que conviertan la escuela en un espacio activo de formación ecológica y responsabilidad social.
Derechos de autor 2026 Jocelyne Alexandra Soto Paredes, Cristhian Alfredo Coveña Cedeño, Narcisa del Socorro Cobeña Cobeña, Tatiana Estefanía Alcivar Alcivar, Maria Aracely Gía Salvatierra, Líder Johan Muñoz Zambrano https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Influencia del liderazgo y la gestión directiva en la permanencia escolar
La permanencia escolar constituye un desafío prioritario para las instituciones educativas debido a los diversos factores que pueden influir en la continuidad de los estudiantes dentro del sistema educativo. El objetivo de esta investigación fue analizar la influencia del liderazgo y la gestión directiva en la permanencia escolar, considerando la percepción de los diferentes actores de la comunidad educativa. La investigación se efectuó considerando un enfoque mixto, descriptivo con un diseño no experimental transversal. La muestra la conformaron 454 participantes dirigido a directivos, profesionales del DECE, docentes de la institución y padres de familia. La técnica utilizada fue la entrevista y diseño de cuestionarios con preguntas dicotómicas. Los hallazgos reflejaron que existe una tendencia favorable entre liderazgo efectivo y gestión directiva en criterios estándares como comunicación asertiva, acompañamiento tutorial a estudiantes en riesgo de vulnerabilidad, participación activa docente, apoyo de padres de familia y clima organizacional. Se identificaron patrones o limitaciones derivadas de una deserción escolar como lo son: dificultades económicas latentes, bajo rendimiento escolar y escaso involucramiento familiar. Se concluye que el liderazgo y la gestión directiva desempeñan un papel fundamental en la permanencia escolar, al fortalecer las estrategias institucionales orientadas a garantizar la continuidad educativa y el bienestar estudiantil.
Derechos de autor 2026 Mgs. Marisol Noemi Yanchatipan Hinojosa https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Estrategias lúdicas para mejorar la comprensión lectora en tercer grado de Educación Básica
La investigación se sustenta en los fundamentos del proceso de enseñanza-aprendizaje de la comprensión lectora, los cuales resaltan la necesidad de una intervención pedagógica planificada, con estrategias metodológicas, interacción colaborativa y evaluación sistemática. Estos componentes, articulados de manera coherente, posibilitan el desarrollo gradual de habilidades comprensivas y orientan la elaboración de propuestas didácticas para los primeros años de escolaridad. El diagnóstico pedagógico se construyó a partir de la convergencia de información obtenida mediante observación, encuesta y entrevista, lo que permitió identificar limitaciones persistentes en la comprensión lectora, especialmente en los procesos inferenciales, la integración de significados y la valoración textual. La coherencia entre las fuentes de información otorgó solidez al diagnóstico y fundamentó la necesidad de diseñar una intervención basada en estrategias lúdicas. Para dar solución al problema se elaboró una propuesta titulada “Comprender y reflexionar, leyendo y jugando” El diseño de la propuesta incluye son estrategias lúdicas caracterizadas por su adecuación al contexto educativo. Cada una de las estrategias, presenta una secuencia didáctica que se recomienda para prelectura, lectura y post lectura de un texto contextualizado y creado por las autoras. El juego se integra como eje metodológico y se estructuran secuencialmente los momentos de la lectura. La lúdica constituye una alternativa pedagógica pertinente para el fortalecimiento de la comprensión lectora en la Educación Básica. La validación por especialistas confirmó la pertinencia, viabilidad y factibilidad pedagógica del diseño, respaldando su potencial para mejorar el proceso lector en el tercer grado de Educación Básica.
Derechos de autor 2026 María Concepción Meza Rocha, Diana Lucia Velastegui Ruiz, Ida María Hernández Ciriano, Elizabeth Esther Vergel-Parejo https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Estrategias de acompañamiento docente para fortalecer la motivación en adolescentes
El presente estudio tuvo como objetivo analizar las estrategias de acompañamiento docente para fortalecer la motivación en estudiantes de educación básica superior. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, integrando métodos cuantitativos y cualitativos. En el componente cuantitativo, se aplicó una encuesta a estudiantes de octavo año, mientras que en el cualitativo se utilizó la observación directa a docentes mediante una ficha estructurada. El diseño fue no experimental, de tipo descriptivo y transversal, permitiendo analizar el fenómeno en su contexto natural. Los resultados evidenciaron que la motivación estudiantil se sitúa en un nivel moderado, predominando la motivación extrínseca sobre la intrínseca. Asimismo, se identificó que factores como el acompañamiento docente, el ambiente de aula y el reconocimiento académico influyen significativamente en el interés y participación de los estudiantes. Sin embargo, se observó que las estrategias de acompañamiento utilizadas por los docentes son limitadas y poco sistemáticas, lo que reduce su impacto en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se concluye que el fortalecimiento del acompañamiento docente mediante estrategias innovadoras, participativas y centradas en el estudiante es fundamental para mejorar la motivación académica y promover aprendizajes significativos en adolescentes.
Derechos de autor 2026 Lic. Rosillo Peñafiel Rocio Elizabeth, MSc. Basantes Gavilanes Rosa Faviola, MSc. Zurita Amaya Roger Olivan, Lic. Edison Miguel Montero Erazo https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
La expresión artística como estrategia pedagógica para estimular la creatividad y el desarrollo emocional en niños de educación inicial.
La expresión artística constituye una estrategia pedagógica relevante en la educación inicial, debido a su capacidad para favorecer el desarrollo integral de los niños, especialmente en dimensiones como la creatividad y el ámbito emocional. En el contexto educativo actual, se reconoce la necesidad de implementar metodologías activas que promuevan la participación, la imaginación y la expresión de emociones desde edades tempranas. En este sentido, el presente estudio tuvo como objetivo analizar la expresión artística como estrategia pedagógica para estimular la creatividad y favorecer el desarrollo emocional en niños de educación inicial. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental de tipo descriptivo, aplicándose en una institución educativa de nivel inicial. La muestra estuvo conformada por 25 niños de entre 4 y 5 años. Para la recolección de datos se utilizó una ficha de observación estructurada, orientada a evaluar indicadores relacionados con la creatividad (fluidez, originalidad e imaginación) y el desarrollo emocional (expresión de emociones, autorregulación y empatía). Los resultados evidenciaron que la aplicación de actividades de expresión artística, como pintura, modelado y dramatización, contribuyó significativamente al desarrollo de la creatividad, destacándose un incremento en la capacidad de generar ideas originales y en la expresión simbólica. Asimismo, se observó una mejora en el reconocimiento y manifestación de emociones, así como en la interacción social de los niños. Se concluye que la expresión artística constituye una estrategia pedagógica efectiva para potenciar la creatividad y el desarrollo emocional en la educación inicial, promoviendo un aprendizaje significativo y el desarrollo integral del niño, lo que resalta la importancia de su incorporación sistemática en las prácticas educativas.
Derechos de autor 2026 Elizabeth Alejandra Benitez Laje, Jazmín Lizeth Torres Palacios, Mariuxi Yadira Jiménez Vicente, Benita Allayca Tenesaca, Sandra Jimena Ganchozo Castro, Maryury Lucía Cedeño Suárez https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Rol de la familia y la comunidad en la educación inclusiva: una revisión teórico-documental
La educación inclusiva constituye un enfoque fundamental para garantizar la equidad y calidad educativa en contextos diversos; sin embargo, la articulación entre la familia y la comunidad continúa siendo abordada de manera fragmentada en la literatura científica. El presente estudio tuvo como objetivo analizar el rol articulado de la familia y la comunidad en la educación inclusiva mediante una investigación teórico-documental de enfoque cualitativo. Se realizó una revisión sistemática de 48 artículos científicos publicados entre 2019 y 2024 en bases de datos indexadas como Scopus, SciELO, Redalyc y Google Scholar, aplicando criterios de inclusión relacionados con la pertinencia temática, rigor académico y actualidad de las fuentes. El análisis de contenido permitió identificar cinco categorías emergentes: acompañamiento educativo, desarrollo socioemocional, redes de apoyo social, participación comunitaria y corresponsabilidad educativa. Los resultados evidencian que, aunque existe consenso teórico sobre la relevancia de la familia y la comunidad en los procesos inclusivos, persisten limitaciones en su articulación efectiva dentro de los sistemas educativos. Se concluye que la corresponsabilidad educativa constituye un eje estratégico para la consolidación de prácticas inclusivas sostenibles, destacando la necesidad de fortalecer modelos de gestión educativa integradores.
Lilibeth Lisseth Hernández Resabala Hernández
Derechos de autor 2026 Denisse Vanesa Mariantonia Olivo Lalaleo, Paula Baldeon Salazar, Lilibeth Lisseth Hernández Resabala https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Análisis de estrategias pedagógicas para reducir la deserción escolar en educación básica.
La presente investigación analiza las estrategias pedagógicas orientadas a reducir la deserción escolar en estudiantes de educación básica, considerando factores académicos, sociales y emocionales que influyen en la permanencia educativa. El estudio se desarrolló mediante un enfoque mixto, con diseño descriptivo y correlacional, utilizando encuestas, entrevistas y observación estructurada aplicadas a estudiantes, docentes y directivos de una institución educativa ecuatoriana. Los resultados evidenciaron que las principales causas asociadas a la deserción escolar corresponden a desmotivación académica, dificultades económicas y limitada participación familiar. Asimismo, se identificó que las estrategias pedagógicas basadas en acompañamiento docente, aprendizaje cooperativo y tutorías personalizadas favorecen significativamente la permanencia estudiantil y fortalecen el compromiso escolar. La investigación concluye que la implementación de metodologías inclusivas y ambientes educativos participativos constituye un elemento fundamental para disminuir el riesgo de abandono escolar y garantizar trayectorias educativas sostenidas en educación básica.
Derechos de autor 2026 MSc. Potosi Enriquez Liliana Marcela, MSc. Quintero Ayovi Nancy Agueda, MSc. Castillo Ayovi Narcisa Pricilla , Ing. Quiñones Escalante Madelayne Karol https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Riesgos del uso no reflexivo de la inteligencia artificial en la construcción del conocimiento en estudiantes de primero de bachillerato
El presente estudio tiene como objetivo analizar los riesgos del uso no reflexivo de la inteligencia artificial en la construcción del conocimiento en estudiantes de primero de bachillerato. Para su desarrollo, se adoptó un enfoque metodológico mixto, de tipo descriptivo–explicativo y diseño no experimental de corte transversal. La población estuvo conformada por estudiantes de nivel medio, a quienes se aplicó una encuesta estructurada, complementada con entrevistas a docentes y observación no participante, con el fin de comprender tanto las prácticas de uso como las percepciones asociadas a la inteligencia artificial en el proceso de aprendizaje. Los resultados evidencian un uso frecuente de estas herramientas por parte de los estudiantes; sin embargo, este uso se caracteriza por una limitada verificación de la información y una tendencia a emplear la inteligencia artificial como sustituto del esfuerzo cognitivo. Asimismo, se identificó una disminución en el pensamiento crítico y un nivel significativo de dependencia tecnológica, lo que incide negativamente en la construcción de conocimientos significativos. Estos hallazgos permiten concluir que el uso no reflexivo de la inteligencia artificial afecta la autonomía intelectual del estudiante, favoreciendo aprendizajes superficiales. En consecuencia, se destaca la necesidad de implementar estrategias pedagógicas orientadas al desarrollo de competencias digitales críticas, que permitan un uso ético, consciente y reflexivo de la inteligencia artificial en el ámbito educativo.
Derechos de autor 2026 MSc. Obregon Perez Jorge Enrique, Lic. Damian Tufiño Jorge Francisco, MSc. Muñoz Espinoza Diana Marcela, MSc. Angamarca Angamarca Silvia Adriana https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Book Creator como estrategia didáctica digital para mejorar la comprensión lectora de cuentos
El presente trabajo se centra en la comprensión lectora en los estudiantes de Educación Básica, que presenta dificultades asociadas al uso de metodologías tradicionales sin considerar los beneficios de las herramientas digitales actuales, lo cual tiene consecuencias en el desarrollo de habilidades en sus dimensiones literal, inferencial y crítica. La investigación tuvo como objetivo diseñar una estrategia digital basada en el uso de Book Creator para mejorar la comprensión lectora de cuentos en los estudiantes de tercero de Educación Básica Elemental de la Unidad Educativa Dr. Franklin Tello Mercado. Se empleó un enfoque mixto con diseño cuasiexperimental, aplicando pretest y postest, encuestas y observación sistemática a una muestra de 26 estudiantes, complementada con la participación de docentes y representantes legales. La estrategia diseñada se estructuró en tres fases: antes, durante y después de la lectura, integrando recursos digitales para promover la comprensión y la reflexión crítica. Los resultados evidenciaron que en el pretest los estudiantes obtuvieron promedios de 5,96 en comprensión literal, 3,37 en inferencial y 2,21 en crítica; mientras que en el Postest alcanzaron 9,42, 7,02 y 6,63 respectivamente. Estas diferencias reflejan un avance notable en todas las dimensiones evaluadas. Al aplicar el análisis T-student se muestra un incremento en el promedio de desempeño y el valor absoluto t crítica de 4,80 que es >2,05, las diferencias entre el pretest y el postest no ocurren por azar. Se concluye que la estrategia didáctica digital basada en Book Creator fortalece significativamente el desarrollo de la comprensión lectora, mejorando la interacción y el aprendizaje significativo en los estudiantes.
Estefanía de los Ángeles Carrión Agila Carrión
Derechos de autor 2026 Lic. Karla Maribell Avila Bernal, Lic. Estefanía de los Ángeles Carrión Agila, PhD. Zeidy Sandra López Collazo, PhD. Hendy Maier Pérez Barrera https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Diseño de un plan de tutoría para fortalecer el desarrollo integral en niños con TEA
El presente estudio tuvo como objetivo diseñar un plan de tutoría dirigido a niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA), orientado al fortalecimiento de su desarrollo académico, social y emocional mediante estrategias inclusivas e individualizadas. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo con alcance descriptivo y propositivo, sustentado en una revisión documental de investigaciones científicas, normativa educativa y antecedentes relacionados con inclusión educativa y tutorías adaptadas. El análisis permitió identificar necesidades prioritarias en dimensiones académicas, comunicativas, socioemocionales y organizativas. Los principales hallazgos evidenciaron que los estudiantes con TEA requieren procesos tutoriales estructurados basados en apoyos visuales, ambientes predecibles, acompañamiento familiar y estrategias metodológicas flexibles. Asimismo, se identificó que la articulación entre escuela y familia fortalece significativamente la sostenibilidad de los procesos inclusivos. Se concluye que un plan tutorial estructurado representa una herramienta pedagógica capaz de contribuir al desarrollo integral y a la participación efectiva de estudiantes con TEA dentro de contextos educativos inclusivos.
Derechos de autor 2026 MSc. Valencia Jimenez Nancy Elizabeth, Prof. Perez Ordoñez Maybel Angelina, Lic. Estrada Teresa Del Carmen, MSc. Mogro Tinizaray Juana Narcisa https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Percepciones docentes sobre chatgpt y su influencia en la retroalimentación formativa estudiantil
La incorporación de herramientas basadas en inteligencia artificial generativa ha generado nuevas posibilidades y desafíos dentro del contexto educativo. El objetivo del presente estudio fue determinar las percepciones docentes sobre ChatGPT y su influencia en la retroalimentación formativa estudiantil. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, descriptivo y transversal. La población estuvo conformada por docentes de educación básica, aplicándose una encuesta estructurada para recolectar información relacionada con conocimiento, experiencias y barreras percibidas respecto al uso de ChatGPT. Los principales hallazgos evidenciaron niveles moderados de conocimiento sobre la herramienta, uso ocasional en actividades educativas y preocupación respecto a implicaciones éticas, dependencia tecnológica y autenticidad académica. Asimismo, la mayoría de participantes consideró necesaria la capacitación docente especializada para implementar adecuadamente la inteligencia artificial en procesos pedagógicos. Se concluye que ChatGPT posee potencial para fortalecer la retroalimentación formativa; sin embargo, su integración efectiva depende de la formación docente y de estrategias institucionales orientadas a garantizar un uso ético y pedagógicamente pertinente.
Derechos de autor 2026 Lic. Navarrete Rios Carmen Del Rocio, MSc. Zambrano Zambrano Nora Dolores, Lic. Elizondo Aguirre Tania Liseth, MSc. Vite Suarez Ana Raquel https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Sistematización de experiencias de intervención pedagógica para el fortalecimiento de la lectoescritura en estudiantes de educación general básica en contexto rural, periodo 2024-2025.
La presente investigación tuvo como objetivo sistematizar las experiencias de la intervención pedagógica rural desarrollada con estudiantes de Tercer Grado de Educación General Básica durante el período lectivo 2024-2025, con la finalidad de identificar los aportes de las prácticas educativas al aprendizaje y al desarrollo integral de los estudiantes. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, de tipo descriptivo y basado en la sistematización de experiencias. Se emplearon técnicas de recolección de información como la observación directa participante, la revisión documental y el diálogo reflexivo, utilizando como instrumentos guías de observación, diarios de campo y registros pedagógicos. Los resultados evidenciaron que la implementación de metodologías activas, entre ellas el ciclo ERCA, la metodología ACC, la gamificación y el aprendizaje cooperativo, favoreció la participación, motivación y construcción de aprendizajes significativos en los estudiantes. Asimismo, se identificó un fortalecimiento de habilidades socioemocionales relacionadas con la comunicación, la responsabilidad, la empatía y el trabajo colaborativo. La experiencia permitió reconocer la importancia de contextualizar los procesos de enseñanza en función de las características del entorno rural y destacó la necesidad de promover prácticas pedagógicas inclusivas e innovadoras que contribuyan a mejorar la calidad educativa. Se concluye que la sistematización de experiencias constituye una herramienta valiosa para la reflexión crítica de la práctica docente y para la generación de conocimientos aplicables a contextos educativos rurales.
Derechos de autor 2026 MSc. Perero Castillo Iris Katherine, MSc. Yambay Bonifaz Nathalia Elizabeth, Lic. Layedra Balseca Gladys Yadira, Lic. Acosta Delgado Marianita Jhaneth https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Las metodologías lúdicas para el fortalecimiento del razonamiento matemático en niños y niñas de educación inicial
La presente investigación tuvo como objetivo analizar la contribución de la gamificación en el desarrollo de las nociones básicas de las matemáticas en niños y niñas de 4 a 5 años. El estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto y un paradigma sociocrítico, con alcance descriptivo-correlacional y diseño no experimental de corte transversal. La muestra estuvo conformada por cuatro docentes y 110 estudiantes de Educación Inicial, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico. Para la recolección de datos se aplicó una entrevista semiestructurada dirigida a las docentes y una ficha de observación orientada a evaluar las destrezas matemáticas de los estudiantes. Los resultados evidenciaron que la gamificación favorece la participación activa, la motivación y el desarrollo de habilidades relacionadas con la clasificación, seriación, reconocimiento de formas, relaciones espaciales y correspondencia número-cantidad. Asimismo, se identificó que el nivel de conocimiento docente sobre la gamificación influye en su implementación dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje. El análisis estadístico permitió determinar una relación positiva entre la aplicación de estrategias gamificadas y el desarrollo de las nociones matemáticas básicas. Se concluye que la gamificación constituye una metodología innovadora que fortalece el aprendizaje significativo en la Educación Inicial, al promover experiencias dinámicas, participativas y acordes con las características del desarrollo infantil.
Derechos de autor 2026 MSc. Delia Alexandra Noriega Murillo, MSc. Nelva Yuvanny Jaime Cruz, MSc. Digna Celena Acaro Alvarado, Lic. Dolores Mercedes Guanga Samaniego https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0