Relación entre la autorregulación del aprendizaje y el rendimiento académico en estudiantes de educación superior

Relationship between Self-Regulated Learning and Academic Performance in Higher Education Students

Resumen

En el contexto contemporáneo de la educación superior, caracterizado por la creciente complejidad del conocimiento y la necesidad de formar profesionales autónomos, la autorregulación del aprendizaje se posiciona como una competencia clave para el logro académico. El presente estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre la autorregulación del aprendizaje y el rendimiento académico en estudiantes universitarios, considerando su relevancia en los procesos formativos actuales. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo mediante una revisión sistemática de la literatura científica, siguiendo el protocolo PRISMA, lo que permitió identificar, seleccionar y analizar estudios provenientes de bases de datos académicas de alto impacto. Los resultados evidenciaron una relación positiva y significativa entre la autorregulación del aprendizaje y el rendimiento académico, destacándose dimensiones como la planificación, el monitoreo, el control y la autorreflexión como factores determinantes en el desempeño estudiantil. Asimismo, se identificó que variables como la motivación, la autoeficacia y el uso de estrategias metacognitivas influyen directamente en los procesos autorregulatorios. Se concluye que la autorregulación del aprendizaje constituye un predictor relevante del rendimiento académico en la educación superior, lo que implica la necesidad de promover estrategias pedagógicas innovadoras que fortalezcan el aprendizaje autónomo, significativo y permanente en los estudiantes universitarios.